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Los desafíos de la financiación internacional en materia educativa. Una oportunidad para la cooperación española

Con motivo de la celebración de la Cumbre para la Transformación de la Educación de Naciones Unidas celebrada en septiembre 2022 en Nueva York, la coalición española de Campaña Mundial por la Educación (CME), liderada por Ayuda en Acción, Educo, Entreculturas y Plan International, presentó su nuevo informe ‘Los desafíos de la financiación internacional en materia educativa. Una oportunidad para la cooperación española’

Resumen de aprendizaje: Seguimiento de la equidad y la inclusión en el sistema educativo peruano (ODS 4.5)

La Campaña Mundial por la Educación (CME) ha recopilado este resumen de aprendizaje para destacar el trabajo del proyecto, los resultados y las lecciones aprendidas de la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación (CPDE) en el marco del programa de incidencia mundial de la CME para hacer un seguimiento de la puesta en marcha de la Agenda de la Educación 2030 y de las metas del ODS4. El contenido presentado en este resumen de aprendizaje se generó a partir de las actividades de Seguimiento y Evaluación (S&E) que han sido establecidas por la Secretaría de la CME para que los socios nacionales de la coalición comuniquen el progreso y los resultados de sus respectivos proyectos a nivel nacional. El informe provisional del proyecto presentado por la CPDE el 15 de diciembre de 2022 a la CME ha sido la fuente principal de las lecciones y experiencias compartidas de este resumen.

Proyectos de Incidencia Mundial sobre la Puesta en Marcha del Resumen de las Lecciones del Proyecto de Mitad de Periodo para la E2030

En los países árabes en los que opera la ACEA, las OSC encuentran graves obstáculos institucionales y estructurales a la hora de implicar y de hacer partícipes a los jóvenes en los procesos de toma de decisiones y elaboración de políticas. Entre algunos de estos obstáculos, se encuentran: (i) la falta de una política gubernamental clara y de marcos normativos que se ocupen de potenciar la participación de los jóvenes y su influencia en las políticas de educación pública, (ii) la limitación de conocimientos de las OSC juveniles en términos de movilización, unificación y participación de los jóvenes, y (iii) la escasa concienciación de los jóvenes en cuanto a su papel como agentes de cambio, junto con sus limitados conocimientos y capacidades sobre el ODS-4, los principios de la sociedad civil, los derechos humanos, la incidencia, las tácticas y los mecanismos.