Nous sommes en 2012, et 1 femme sur 4 ne peut pas lire cette phrase.

C'est une tragédie et un déni de droits à grande échelle. En 2005, le monde n'a pas atteint le premier objectif convenu dans le cadre des objectifs du millénaire pour le développement (OMD) : éliminer les disparités entre les sexes dans l'enseignement primaire et secondaire d'ici à cette année-là. Bien que les organisations de la société civile et les pédagogues aient protesté, cette omission est passée inaperçue et n'a guère retenu l'attention de la communauté mondiale dans son ensemble.

Depuis cette date, des progrès constants ont été réalisés, du moins dans le domaine de l'enseignement primaire, les disparités en matière de scolarisation se réduisant progressivement, de sorte que les filles représentent aujourd'hui 53% des enfants non scolarisés, ce qui constitue une nette amélioration par rapport à la situation du début de la décennie, où 60% des enfants non scolarisés étaient des filles (UNESCO 2000).

De même, l'indice global de parité entre les sexes (IPG) dans les taux nationaux de scolarisation (TNS), qui reflète le rapport entre les filles et les garçons dans l'enseignement primaire, s'élève aujourd'hui à 0,98, ce qui représente un changement significatif par rapport au 0,93 d'il y a douze ans (UNESCO 2000).

Malgré la présence d'un plus grand nombre de filles dans les salles de classe, des millions de filles dans le monde continuent d'être victimes de discrimination, de violence, de négligence, d'exploitation et d'abus. Alors que l'éducation peut jouer un rôle émancipateur en donnant aux filles les mêmes chances que les garçons dans la vie, la discrimination systémique à l'égard des femmes et des filles empêche de nombreuses femmes parmi les plus marginalisées d'entrer à l'école, d'acquérir des compétences fondamentales et de poursuivre des études post-primaires.

Dans de nombreux pays, le rôle des femmes est défini en fonction du travail domestique, non rémunéré, qu'elles effectuent pour faire fonctionner le foyer, et de leur rôle reproductif au sein de la famille. La dépendance économique à l'égard des hommes, l'absence de participation à des sphères publiques telles que les structures de gouvernance locales et le marché du travail, la violence physique et sexuelle et les définitions socioculturelles du rôle "approprié" des femmes sont autant d'éléments qui s'entrecroisent pour priver systématiquement les femmes et les filles de l'égalité des droits, y compris du droit qui a le plus de chances de transformer leur pouvoir et leur autodétermination : l'éducation.

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Lire le rapport : Make it Right

" Des millions de filles dans le monde se voient encore refuser leur droit à une éducation complète et valorisante, comme l'illustre clairement ce rapport. "
Graça Machel, présidente et fondatrice de la FDC, Graça Machel Trust
Il est tout simplement inacceptable que la majorité des filles en Afrique ne bénéficient toujours pas de l'égalité des droits à l'éducation et n'ont pas la chance de terminer l'école primaire et d'aller à l'école secondaire. Nous savons comment résoudre ce problème. Tant que les filles ne sont pas éduquées, nous ne pouvons pas lutter efficacement contre la pauvreté. Mais si les filles ont la possibilité d'apprendre et de s'épanouir dans des écoles sûres, avec de bons enseignants, alors rien ne pourra arrêter cette nouvelle force mondiale pour le développement.
Angélique Kidjo, artiste lauréate d'un Grammy Award et ambassadrice de bonne volonté de l'UNICEF.

Exigences de la campagne

Des plans gouvernementaux solides, soutenus par des ressources, doivent être la pièce maîtresse des efforts déployés pour atteindre l'égalité des sexes dans l'éducation. Tous les gouvernements devraient procéder à un audit de genre des stratégies nationales d'éducation. Cet audit doit être complété par une budgétisation sensible au genre afin de garantir que les politiques et les plans visant à promouvoir et à favoriser le droit des filles à l'éducation soient entièrement financés. Tous les plans gouvernementaux devraient aborder les points suivants :

  1. Les gouvernements doivent réaliser un audit de genre des stratégies nationales d'éducation, complété par une budgétisation sensible au genre pour s'assurer que les politiques et les plans incluent :
    • L'élimination progressive des barrières de coûts qui empêchent les filles de terminer l'école primaire et de progresser dans l'enseignement secondaire et supérieur. Cela devrait inclure l'abolition des frais de scolarité et autres charges et des mesures axées sur la demande telles que des allocations, des programmes d'alimentation scolaire et des transports subventionnés ou gratuits vers l'école.
    • Des améliorations de l'infrastructure scolaire, comme la construction de latrines séparées et la sécurisation des locaux scolaires.
    • Des politiques de recrutement qui garantissent une représentation équilibrée des hommes et des femmes dans le corps enseignant.
    • des mesures visant à éliminer les préjugés et les stéréotypes sexistes dans l'enseignement et l'apprentissage, par exemple en veillant à ce que les femmes soient représentées de manière positive dans les manuels scolaires et en dispensant une formation à la pratique de l'égalité des sexes en classe
    • Des lois et des pratiques visant à éliminer et à traiter correctement toutes les formes de violence sexiste dans les écoles.
      Le suivi des progrès réalisés par rapport aux objectifs fondés sur l'équité en matière de scolarisation, de progression et d'apprentissage, d'une manière qui ventile les données par sexe, âge, classe, richesse et lieu, entre autres.
  2. Les gouvernements doivent faire preuve d'ouverture et de transparence dans leurs processus de budgétisation et de planification et engager en particulier les groupes de femmes dans le cadre de leur engagement en faveur d'une large participation de la société civile à la planification du secteur de l'éducation et au contrôle du budget.
  3. Les gouvernements doivent également déposer et promulguer des lois pour interdire les pratiques discriminatoires dans l'administration des écoles, telles que l'exclusion pour cause de grossesse ou de mariage d'enfants.

Si l'État est le principal acteur du changement dans la quête de l'égalité entre les sexes dans l'éducation, le rôle des institutions internationales reste vital. La communauté mondiale doit s'engager activement dans les efforts visant à garantir aux filles et aux garçons l'égalité des droits à l'éducation, dans et par l'éducation.

  1. Le Secrétaire général des Nations Unies devrait organiser un événement de haut niveau lors de la Session extraordinaire de l'Assemblée générale des Nations Unies en septembre 2011 afin de sensibiliser le monde politique au défi permanent que représente l'égalité entre les sexes dans l'éducation, et de définir une stratégie mondiale visant à garantir que des mesures concrètes soient prises pour intensifier les interventions destinées à réaliser l'égalité entre les sexes dans l'éducation à tous les niveaux.
  2. Cet événement de haut niveau devrait mettre en place un processus permettant de susciter de nouveaux engagements en faveur de l'égalité des sexes dans l'éducation, qui devrait faire l'objet d'un rapport en 2012.
  3. Le FMI et les ministères des Finances devraient veiller à ce que la modélisation macroéconomique, les conseils et l'élaboration des politiques soient sensibles à la dimension de genre et tiennent compte de la charge disproportionnée que représentent les dépenses du secteur public pour les femmes.
  4. La Banque mondiale doit s'assurer que tous les accords avec les pays clients et toutes les opérations dans ces pays sont sensibles au genre, et que la nouvelle stratégie de l'Apprentissage pour tous donne la priorité à la parité des sexes dans l'accès et l'apprentissage à tous les niveaux de l'éducation.
  5. Tous les bailleurs de fonds de l'éducation devraient prendre des engagements solides sur trois ans dans le cadre de la reconstitution de l'IMOA, tout en augmentant leur soutien bilatéral conformément aux objectifs convenus en matière de genre dans l'enseignement primaire et secondaire, y compris l'élimination progressive de tous les obstacles financiers à l'éducation. L'aide bilatérale doit être prévisible et ciblée sur les régions et les pays où les filles sont désavantagées par rapport aux garçons.
  6. La communauté internationale devrait créer une Commission internationale sur le viol et la violence sexuelle afin d'assurer le suivi et la réparation juridique des filles vivant avec le traumatisme ou la menace de la violence sexuelle.
  7. La poursuite de l'objectif de la parité des sexes en matière de scolarisation a occulté la nécessité d'accorder une attention équilibrée et d'investir dans des politiques qui permettront aux filles de rester à l'école et d'acquérir les connaissances dont elles ont besoin pour être autonomes tout au long de leur vie. Le cadre post OMD devrait inclure des objectifs globaux portant sur les questions de gouvernance et de mise en œuvre, ainsi que sur la rétention, l'achèvement et l'apprentissage des filles et des garçons.

La Campagne Mondiale pour l'Éducation (CME) est un mouvement de la société civile qui vise à mettre fin à la crise mondiale de l'éducation. L'éducation est un droit humain fondamental et notre mission et de nous assurer que les gouvernements agissent dès aujourd'hui pour réaliser le droit à une éducation publique gratuite et de qualité pour tous.