L'alphabétisation pour tous

Aujourd'hui, près d'une personne sur six dans le monde ne sait ni lire ni écrire.

Le monde est en proie à une crise qui a un impact dévastateur sur l'autonomie personnelle, la sécurité économique, les possibilités d'emploi, les niveaux de santé et la qualité de la démocratie. Cette crise ne fait pas les gros titres, n'est pas nouvelle et n'est pas abordée avec les milliers de milliards consacrés au sauvetage des banques ou aux dépenses militaires. Il s'agit du fait que, dans le monde entier, près d'une personne sur six âgée de plus de 15 ans ne sait ni lire ni écrire.

L'impact ne se fait pas sentir de manière uniforme. Près des deux tiers des personnes non alphabétisées sont des femmes et, à l'échelle mondiale, près d'une femme sur cinq ne sait pas lire. Dans certains pays, plus de quatre femmes sur cinq ne savent ni lire ni écrire. C'est à la fois un signe et une cause de la marginalisation et de la pauvreté persistantes des femmes. Il existe également une dimension régionale : un peu plus des deux tiers des personnes non alphabétisées dans le monde se trouvent en Asie et dans le Pacifique. Et ces facteurs peuvent se recouper : à peine la moitié des femmes adultes d'Asie du Sud et de l'Ouest savent lire et écrire.

Ce qui a (pas) été fait

En 2000, les gouvernements du monde entier se sont engagés à respecter un agenda pour l'éducation qui avait été élaboré en accord avec des militants de l'éducation, des enseignants, des représentants des étudiants et d'autres groupes de citoyens du monde entier. Cet agenda promettait l'éducation primaire universelle pour tous, une éducation primaire de bonne qualité et une réduction considérable du nombre d'adultes non alphabétisés.

Mais malgré certains progrès dans l'augmentation des niveaux d'alphabétisation depuis les années 1990, ces engagements n'ont globalement pas été tenus. Non seulement 773,5 millions d'adultes ne savent toujours pas lire et écrire, mais la qualité souvent très médiocre de l'enseignement dispensé aux enfants signifie que la crise se poursuivra - si la tendance actuelle se poursuit - pour les générations futures. Trop souvent, les enfants sont acceptés à l'école, mais n'acquièrent pas les compétences les plus élémentaires en matière de lecture, d'écriture et de calcul, sans parler des compétences créatives, sociales et analytiques plus complexes qui sont au cœur du droit à l'éducation. Selon des estimations récentes, sur 650 millions d'enfants en âge de fréquenter l'école primaire, 250 millions n'acquièrent même pas les compétences de base en matière de lecture, d'écriture et de calcul.

L'alphabétisation est essentielle au bien-être personnel, au développement des communautés et des nations, à la santé, à l'autonomie personnelle et à la participation politique et à la gouvernance. Le droit à l'éducation - et encore moins les autres droits auxquels l'éducation donne accès - ne peut être réalisé sans s'attaquer à l'un de ses éléments constitutifs les plus fondamentaux : la capacité de lire et d'écrire. Bien que ce soit loin d'être le seul objectif de l'éducation, c'est une partie nécessaire de celle-ci.

Ce que fait la CME

Pour s'attaquer à la crise de l'alphabétisation, il faut agir sur l'accès à l'école, la qualité de l'enseignement et l'offre d'opportunités d'apprentissage significatives en dehors du système scolaire formel. En 2012 et 2013, la CME se concentre sur deux facteurs susceptibles d'améliorer la mauvaise qualité de la scolarité dans de nombreuses régions du monde :

• Les enseignants - le manque désastreux d'enseignants formés sape la qualité de l'éducation. À l'échelle mondiale, 1,7 million d'enseignants supplémentaires sont nécessaires pour assurer l'éducation primaire universelle d'ici 2015, et des millions d'autres doivent être formés de manière adéquate. Cette question a fait l'objet d'un rapport intitulé "Closing the Trained Teacher Gap" (combler le manque d'enseignants formés) en 2012, et est au centre de la Semaine mondiale d'action de la CME en 2013.
• Matériel en langue maternelle pour les premières années de scolarité - il est bien connu que l'enseignement - et la fourniture de matériel - en langue maternelle a un impact énorme sur l'alphabétisation et l'apprentissage dans les premières années de scolarité. La CME travaillera avec les coalitions membres en 2013 pour produire des ressources et des outils afin de plaider en faveur d'un plus grand nombre de matériels en langue maternelle.