Enseignants

Chaque enfant a besoin d'un enseignant

Sans enseignants, une école n'est qu'un bâtiment.

Sans enseignants formés, la scolarité n'est pas l'éducation.

Sans enseignants formés pour tous, l'éducation pour tous ne sera jamais une réalité.

Depuis 2000, le monde a bien progressé en scolarisant des dizaines de millions d'enfants, mais en 2008, ces progrès se sont arrêtés. Aujourd'hui, 132 millions d'enfants ne sont toujours pas scolarisés dans l'enseignement primaire et secondaire inférieur, avec peu ou pas d'espoir d'apprendre à lire ou à écrire, et peu ou pas d'espoir de briser le cycle de la pauvreté.

La meilleure chose que nous puissions faire pour donner à ces enfants une chance de réaliser leur droit à l'éducation est de veiller à ce que chacun d'entre eux ait accès à un enseignant qualifié. Or, il y a une grave pénurie d'enseignants. Pour que chaque enfant puisse aller à l'école primaire, nous avons besoin de 1,7 million d'enseignants supplémentaires - 1 million de plus rien qu'en Afrique.

En outre, nous devons veiller à ce que chaque nouvel enseignant - et chaque enseignant actuel - bénéficie d'une formation initiale et continue de qualité. La formation des enseignants est absolument vitale pour garantir que le fait d'être "à l'école" signifie également "apprendre", mais à l'heure actuelle, bon nombre des enfants qui sont entrés dans une salle de classe pourraient bien y être avec des enseignants mal formés - et pourraient bien quitter l'enseignement primaire en sachant à peine lire ou écrire.

• Le Tchad ne compte qu'un enseignant du préprimaire pour 1 815 enfants de cette tranche d'âge.
• Le Niger ne compte que 1 059 enseignants du secondaire inférieur formés en 2010 - pour 1,4 million d'enfants en âge de fréquenter l'école secondaire inférieure - soit un seul enseignant formé pour 1 318 enfants.
• Au Mali, seule la moitié des enseignants du primaire sont formés - et seul un quart d'entre eux ont suivi une formation de six mois ou plus.
• Certains pays considèrent comme formés ceux qui ont terminé l'école primaire et une formation d'un mois.
• Trente et un pays indiquent que moins des trois quarts des enseignants sont formés (selon une norme nationale reconnue).

Nous devons nous assurer que tous les enseignants - les nouvelles recrues comme ceux qui sont déjà dans les salles de classe - sont bien formés, ont accès à une formation continue et sont traités comme des professionnels - avec un salaire et des conditions décentes. Si les gouvernements accordent vraiment de l'importance à l'apprentissage, alors ils doivent accorder de l'importance aux enseignants. La Campagne mondiale pour l'éducation souhaite que les dirigeants mondiaux reconnaissent que chaque enfant a besoin d'un enseignant et qu'ils prennent des mesures fermes pour que cela devienne une réalité.

Lire le rapport

Chaque enfant a besoin d'un enseignant : Closing the Trained Teacher Gap est un rapport produit conjointement par la Campagne mondiale pour l'éducation et l'Internationale de l'éducation afin d'identifier la gravité du manque d'enseignants formés, son impact sur les systèmes éducatifs et de faire des recommandations pour combler ce manque.

Autres ressources

L'Institut de statistique de l'UNESCO a élaboré un atlas électronique des enseignants qui vous permet de visualiser les écarts entre l'offre et la demande d'enseignants aux niveaux national et mondial. Grâce à des cartes, des graphiques et des tableaux de classement, vous pouvez explorer les données pour répondre à des questions telles que : combien de nouveaux enseignants sont nécessaires pour répondre à la demande d'enseignement primaire ? Comment les conditions de travail des enseignants se comparent-elles entre les pays et les régions ? Dans quelle mesure les femmes sont-elles représentées dans le corps enseignant ?

Voir les visualisations de l'ISU

Visitez l'eAtlas des enseignants de l'UNESCO en anglais | français | espagnol

Le plus récent briefing sur les projections d'enseignants, produit par l'ISU et le Rapport mondial de suivi sur l'EPT, peut être consulté ici en anglais ou en français.

Téléchargez le rapport sur les enseignants ci-dessous :

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Téléchargez l'eAtlas des enseignants de l'UNESCO ci-dessous :

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Demandes de la campagne

Les gouvernements nationaux doivent

• Développer des plans de main-d'œuvre chiffrés, en accord avec les parlements et la société civile, afin de combler la totalité du déficit en enseignants formés et de déployer ces enseignants de manière équitable. (Dans les situations d'urgence ou post-conflit, élaborer des plans de transition pour atteindre ces objectifs, en accord avec les parties prenantes nationales).
• D'ici 2014, mesurer et publier le ratio élèves/enseignants formés, globalement et dans le secteur public (selon les normes de formation indiquées ci-dessus), y compris les variations régionales. Ces données devraient être incluses dans les rapports au Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels (PIDESC).
• Entreprendre un examen des plans nationaux du secteur de l'éducation sous l'angle de l'égalité des sexes, et élaborer des stratégies à long terme pour recruter, former, soutenir et rémunérer les enseignantes.
• Élaborer et faire respecter des normes nationales élevées en matière de formation, élaborées avec la profession enseignante et en référence aux normes internationales.
• Assurer une formation initiale avant l'emploi pour toutes les nouvelles recrues dans l'enseignement, couvrant la connaissance des matières, la pédagogie et la formation au diagnostic des besoins d'apprentissage des élèves, avec suffisamment de temps pour développer ces compétences ; augmenter le niveau CITE de la formation des enseignants d'au moins un niveau au cours des trois prochaines années.
• Assurer la formation continue et le développement professionnel de tous les enseignants, en faisant appel aux communautés de pratique et en assurant le suivi des formations dispensées.
• Veiller à ce que tous les enseignants reçoivent un salaire décent et professionnel ; négocier et convenir des échelles de rémunération avec les syndicats d'enseignants ; ne pas utiliser la rémunération comme un système de punition et de récompense individualisé basé sur des tests à enjeux élevés ou d'autres rémunérations "au mérite".
• Renforcer la direction des écoles et promouvoir la création de comités de gestion scolaire comprenant des élèves, des enseignants, des parents et des membres de la communauté locale.
• Promouvoir des programmes d'alphabétisation des adultes qui permettent également aux parents nouvellement alphabétisés de participer à la gestion des écoles et de soutenir les enseignants.
• Soutenir la création de conseils d'enseignement pour développer et faire respecter les normes et l'éthique professionnelles.
• Allouer un minimum de 20 % des budgets nationaux, ou 6 % du PIB, à l'éducation, et veiller à ce qu'au moins 50 % de cette somme soit consacrée à l'éducation de base, avec un pourcentage beaucoup plus élevé si nécessaire.
• Concentrer une part considérable du financement de l'enseignement post-secondaire sur le développement de programmes de formation des enseignants de haute qualité.
• Élargir progressivement l'assiette fiscale nationale, par exemple en fixant un taux équitable d'impôt sur les sociétés et en évitant d'offrir des exonérations fiscales inutiles.
• Poursuivre des politiques macroéconomiques expansionnistes qui permettent d'investir davantage dans des services publics de qualité, en résistant à l'imposition de politiques d'austérité par le FMI ou d'autres conseillers.
• Ouvrir les processus de planification et de budgétisation aux organisations de la société civile, y compris aux syndicats d'enseignants, par exemple en participant à des groupes officiels de partenaires du gouvernement dans le secteur de l'éducation (par exemple, les groupes d'éducation locaux).
• Rendre compte régulièrement et de manière transparente des budgets et des dépenses dans le domaine de l'éducation, en précisant les affectations au niveau du district/de la province et au niveau local, afin que les communautés et les organisations de la société civile puissent suivre les dépenses.

Les donateurs bilatéraux doivent

• Respecter leur engagement de consacrer au moins 0,7 % du RNB à l'aide.
• Réorienter l'APD afin de consacrer au moins 10 % à l'éducation de base, y compris les contributions au GPE et une partie de l'appui budgétaire.
• Fournir une plus grande proportion de l'APD sous forme de soutien budgétaire général ou sectoriel.
• S'assurer que toute l'aide à l'éducation est alignée sur les plans d'éducation nationaux en fournissant un financement par le biais d'un fonds commun qui soutient le plan d'éducation national.
• Élaborer et publier un plan définissant la contribution à la résolution de la crise des enseignants et à la réduction des ratios élèves/enseignants formés, et rendre compte chaque année des progrès réalisés par rapport à ce plan.
• S'engager et soutenir l'équipe spéciale internationale sur les enseignants pour l'EPT.

Le GPE devrait

• Fournir un financement coordonné et d'autres formes de soutien à l'expansion d'un personnel enseignant professionnel et bien formé, en reconnaissant explicitement l'importance de ce facteur pour les résultats d'apprentissage et la qualité de l'éducation.

La Banque mondiale doit

• Respecter sa promesse initiale de 2010 de financement supplémentaire pour l'éducation de base, en fournissant au moins 6,8 milliards de dollars pour l'éducation de base dans les pays IDA entre 2011 et 2015, et une augmentation du financement pour l'Afrique subsaharienne.
• S'abstenir de fournir des conseils ou une conditionnalité qui limite le statut professionnel, la formation, la rémunération ou la syndicalisation des enseignants, ou qui encourage les tests à enjeux élevés.
• publier la contribution qu'il entend apporter à la résolution de la crise des enseignants et à la réduction des ratios élèves/enseignants formés, et rendre compte chaque année des progrès réalisés par rapport à ce plan.

Le FMI devrait

• Travailler avec les gouvernements et d'autres acteurs clés de l'éducation, tels que les organisations d'enseignants et d'autres groupes de la société civile, pour développer des cadres macroéconomiques qui soutiennent l'expansion significative de l'investissement dans les enseignants.
• étendre son travail sur les planchers de dépenses sociales pour y inclure un soutien aux gouvernements sur le suivi des investissements dans les enseignants.

Les donateurs privés devraient

• Soutenir les stratégies nationales visant à développer le personnel enseignant professionnel pour l'enseignement public, par exemple en contribuant à des fonds communs qui soutiennent les plans nationaux du secteur de l'éducation.