Literacia para todos

Actualmente, quase uma em cada seis pessoas em todo o mundo não sabe ler nem escrever

O mundo está a braços com uma crise que tem um impacto devastador na autonomia pessoal, segurança económica, oportunidades de emprego, níveis de saúde, e qualidade da democracia. Esta crise não está nas manchetes, não é nova e não está a ser enfrentada com os triliões que são dedicados a salvamentos bancários ou a despesas militares. É o facto em todo o mundo, quase uma em cada seis pessoas com mais de 15 anos de idade não sabe ler nem escrever.

O impacto não se faz sentir de forma homogénea. Quase dois terços das pessoas não alfabetizadas são mulheres e, globalmente, quase uma em cada cinco mulheres não sabe ler. Nalguns países, mais de quatro em cada cinco mulheres não sabem ler nem escrever. Isto é tanto um sinal como uma causa da contínua marginalização e pobreza das mulheres. Existe também uma dimensão regional - pouco mais de dois terços das pessoas não alfabetizadas no mundo encontram-se na Ásia e no Pacífico. E estes factores podem sobrepor-se: apenas metade das mulheres adultas no Sul e no Oeste da Ásia sabem ler ou escrever.

O que (não) foi feito

Em 2000, os governos do mundo comprometeram-se com uma agenda para a educação que tinha sido desenvolvida de comum acordo com activistas da educação, professores, representantes de estudantes e outros grupos de cidadãos de todo o mundo. Esta agenda prometia o ensino primário universal para todos, um ensino primário de boa qualidade e uma enorme redução do número de adultos não alfabetizados.

Mas apesar de alguns progressos no aumento dos níveis de alfabetização desde os anos 90, tem havido, em geral, um fracasso no cumprimento destes compromissos. Não só existem ainda 773,5 milhões de adultos que não sabem ler nem escrever, mas a qualidade muitas vezes muito fraca do ensino que está a ser ministrado às crianças significa agora que a crise continuará - segundo as tendências actuais - para as gerações futuras. Com demasiada frequência, as crianças estão a ser aceites na escola, mas não estão a aprender nem sequer as competências mais básicas de literacia e numeracia, quanto mais as competências criativas, sociais e analíticas mais complexas que são centrais para o direito à educação. Estimativas recentes sugerem que de 650 milhões de crianças em idade escolar primária, 250 milhões não estão a adquirir nem sequer a literacia e numeracia básica.

A literacia é crucial para o bem-estar pessoal, para o desenvolvimento das comunidades e nações, para a saúde, para a autonomia pessoal e para a participação política e governação. O direito à educação - ainda menos os outros direitos a que a educação permite o acesso - não pode ser realizado sem abordar um dos seus elementos fundamentais: a capacidade de ler e escrever. Embora este esteja longe de ser o único objectivo da educação, é uma parte necessária da mesma.

O que a GCE está a fazer

O combate à crise da alfabetização requer acções sobre o acesso à escolaridade, a qualidade da escolaridade, e a oferta de oportunidades de aprendizagem significativas fora do sistema escolar formal. Em 2012 e 2013, a GCE concentra-se em dois factores que podem melhorar a fraca qualidade da escolaridade em muitas partes do mundo:

• Professores - a desastrosa falta de professores formados mina a qualidade da educação. Globalmente, são necessários mais 1,7 milhões de professores do ensino primário para proporcionar o ensino primário universal até 2015, e mais milhões precisam de ser adequadamente formados. Este foi o tema de um relatório, Encerrando a Lacuna dos Professores Formados em 2012, e é o foco da Semana de Acção Global da GCE em 2013.
• Materiais para as primeiras notas da língua materna - é bem sabido que o ensino - e o fornecimento de materiais - em línguas maternas tem um enorme impacto na alfabetização e na aprendizagem nas primeiras notas da escolaridade. A GCE irá trabalhar com coligações de membros em 2013 para produzir recursos e ferramentas para defender mais materiais em língua materna.