معلمون

كل طفل يحتاج إلى معلم

بدون مدرسين ، المدرسة هي مجرد مبنى.

بدون مدرسين مدربين ، التعليم ليس تعليمًا.

بدون معلمين مدربين للجميع ، لن يصبح التعليم للجميع حقيقة واقعة.

منذ عام 2000 ، حقق العالم تقدمًا جيدًا في إلحاق عشرات الملايين من الأطفال بالمدارس - ولكن في عام 2008 ، توقف هذا التقدم. واليوم ، لا يزال 132 مليون طفل خارج المدارس الابتدائية والإعدادية ، ولديهم أمل ضئيل أو معدوم في تعلم القراءة أو الكتابة ، مع أمل ضئيل أو معدوم في كسر حلقة الفقر.

أكبر شيء يمكننا القيام به لمنح هؤلاء الأطفال فرصة لإدراك حقهم في التعليم هو التأكد من أن كل واحد منهم لديه إمكانية الوصول إلى معلم مدرب. ومع ذلك ، هناك نقص حاد في المعلمين. لإلحاق كل طفل بالمدرسة الابتدائية ، نحتاج إلى 1.7 مليون معلم إضافي - مليون مدرس إضافي في إفريقيا وحدها.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن نتأكد من حصول كل معلم جديد - وكل معلم موجود - على تدريب أولي ومستمر عالي الجودة. يعد تدريب المعلمين أمرًا حيويًا للغاية للتأكد من أن "التواجد في المدرسة" يعني أيضًا "التعلم" ، ولكن في الوقت الحالي قد يكون العديد من الأطفال الذين دخلوا الفصل الدراسي هناك مع مدرسين غير مدربين تدريباً جيداً - ويمكن أن يتركوا التعليم الابتدائي بالكاد قادر على القراءة أو الكتابة.

• يوجد في تشاد مدرس واحد فقط لمرحلة ما قبل الابتدائي لكل 1815 طفل من هذه الفئة العمرية
• أبلغت النيجر عن 1059 من معلمي المدارس الإعدادية المدربين في عام 2010 - مقارنة بـ 1.4 مليون طفل في سن المدرسة الإعدادية - مما يعني مدرسًا واحدًا مدربًا لكل 1318 طفلًا.
• في مالي ، تم تدريب نصف معلمي المدارس الابتدائية فقط - وربعهم فقط تلقوا تدريبًا لمدة ستة أشهر أو أكثر
• تعتبر بعض البلدان أولئك الذين أكملوا المرحلة الابتدائية ودورة تدريبية مدتها شهر واحدًا مدربين
• أفادت 31 دولة أن أقل من ثلاثة أرباع المعلمين تم تدريبهم (وفقًا لأي معيار وطني مقبول).

نحن بحاجة للتأكد من أن جميع المعلمين - المجندين الجدد وكذلك أولئك الموجودين بالفعل في الفصول الدراسية - مدربون جيدًا ولديهم إمكانية الوصول إلى التدريب المستمر ويعاملون كمحترفين - بأجور وشروط لائقة. إذا كانت الحكومات تقدر التعلم حقًا ، فعليها أن تقدر المعلمين. تريد الحملة العالمية للتعليم أن يعترف قادة العالم بأن كل طفل يحتاج إلى معلم ، وأن يتخذوا إجراءات حازمة لجعل ذلك حقيقة واقعة.

اقرأ التقرير

كل طفل يحتاج إلى معلم: سد فجوة المعلمين المدربين هو تقرير مشترك أعدته الحملة العالمية للتعليم والتعليم الدولية لتحديد شدة فجوة المعلمين المدربين وتأثيرها على أنظمة التعليم وتقديم توصيات لسد هذه الفجوة.

مصادر أخرى

طور معهد اليونسكو للإحصاء أطلسًا إلكترونيًا للمعلمين يتيح لك تصور الفجوات في العرض والطلب على المعلمين على المستويين الوطني والعالمي. من خلال الخرائط والرسوم البيانية وجداول الترتيب ، يمكنك استكشاف البيانات للإجابة على أسئلة مثل: كم عدد المعلمين الجدد اللازمين للاستجابة للطلب على التعليم الابتدائي؟ كيف تتم مقارنة ظروف العمل للمعلمين عبر البلدان والمناطق؟ إلى أي مدى يتم تمثيل المرأة في قوة العمل التعليمية؟

عرض مرئيات UIS

قم بزيارة أطلس اليونسكو الإلكتروني للمعلمين باللغة الإنجليزية | الفرنسية | الأسبانية

يمكن الاطلاع هنا على أحدث ملخص عن توقعات المعلمين ، من إنتاج معهد اليونسكو للإحصاء و EFA GMR ، باللغة الإنجليزية أو الفرنسية

قم بتنزيل تقرير المعلمين أدناه:

• تنزيل باللغة الإنجليزية
• تنزيل باللغة الفرنسية
• تحميل في Español
• تحميل باللغة العربية
• تنزيل باللغة البرتغالية

قم بتنزيل أطلس اليونسكو الإلكتروني للمعلمين أدناه:

• تنزيل باللغة الإنجليزية
• تحميل بالفرنسية
• تحميل باللغة الاسبانية

مطالب الحملة

يجب على الحكومات الوطنية

• وضع خطط قوة عاملة محددة التكلفة ، متفق عليها مع البرلمانات والمجتمع المدني ، لسد الفجوة الكاملة في المعلمين المدربين ونشر هؤلاء المعلمين بشكل عادل. (في حالات الطوارئ أو ما بعد الصراع ، ضع خططًا انتقالية للتحرك نحو هذه الأهداف ، بالاتفاق مع أصحاب المصلحة الوطنيين.)
• بحلول عام 2014 ، قياس ونشر نسبة التلاميذ إلى المدربين إلى المعلمين ، بشكل عام وفي القطاع العام ، (وفقًا لمعايير التدريب كما هو موضح أعلاه) ، بما في ذلك الاختلافات الإقليمية. يجب تضمين ذلك في التقارير المقدمة إلى العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية.
• إجراء مراجعة جنسانية للخطط الوطنية لقطاع التعليم ، وتطوير استراتيجيات طويلة الأجل لتوظيف وتدريب ودعم وتعويض المعلمات.
• تطوير وإنفاذ معايير وطنية عالية للتدريب ، تم تطويرها مع مهنة التدريس ووفقًا للمعايير الدولية.
• ضمان التدريب الأولي قبل الخدمة لجميع المعينين الجدد للتدريس الذي يغطي المعرفة بالمادة ، وطرق التدريس والتدريب على تشخيص احتياجات التعلم للطلاب ، مع إتاحة الوقت الكافي لتطوير هذه المهارات ؛ رفع مستوى إسكد لتدريب المعلمين بمستوى واحد على الأقل خلال السنوات الثلاث القادمة.
• توفير التدريب المستمر أثناء الخدمة والتطوير المهني لجميع المعلمين ، والاستفادة من مجتمعات الممارسة ومتابعة التدريب المقدم.
• ضمان حصول جميع المعلمين على أجر لائق ومهني ؛ التفاوض والاتفاق على جداول الأجور مع نقابات المعلمين ؛ لا تستخدم الأجر كنظام للعقاب الفردي والمكافأة بناءً على اختبارات عالية المخاطر أو أي أجر "استحقاق" آخر.
• تعزيز القيادة المدرسية والتشجيع على إنشاء لجان إدارة المدرسة التي تضم الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور وأعضاء المجتمع المحلي.
• تعزيز برامج محو أمية الكبار التي تمكّن أيضًا الآباء حديثي القراءة والكتابة من المشاركة في إدارة المدرسة ودعم المعلمين.
• دعم إنشاء مجالس التدريس لتطوير وتطبيق المعايير والأخلاقيات المهنية
• تخصيص ما لا يقل عن 20 في المائة من الميزانيات الوطنية ، أو 6 في المائة من الناتج المحلي الإجمالي ، للتعليم ، والتأكد من أن ما لا يقل عن 50 في المائة من هذا مخصص للتعليم الأساسي ، مع نسبة أعلى بكثير عند الضرورة.
• تركيز نسبة كبيرة من التمويل للتعليم ما بعد الثانوي على تطوير برامج تدريب عالية الجودة للمعلمين.
• توسيع القاعدة الضريبية المحلية بشكل تدريجي ، على سبيل المثال من خلال تحديد معدل عادل لضريبة الشركات وعدم تقديم إعفاءات ضريبية غير ضرورية.
• متابعة سياسات الاقتصاد الكلي التوسعية التي تسمح باستثمار أكبر في الخدمات العامة عالية الجودة ، وتقاوم سياسات التقشف التي يفرضها صندوق النقد الدولي أو مستشارون آخرون.
• عمليات التخطيط والميزانية المفتوحة لمنظمات المجتمع المدني ، بما في ذلك نقابات المعلمين ، على سبيل المثال من خلال المشاركة في المجموعات الشريكة الرسمية للحكومة في قطاع التعليم (مثل مجموعات التعليم المحلية).
• الإبلاغ بانتظام وشفافية عن الميزانيات والإنفاق في التعليم ، مع توضيح المخصصات على مستوى المنطقة / المقاطعة والمستوى المحلي ، بحيث يمكن تتبع الإنفاق من قبل المجتمعات ومنظمات المجتمع المدني.

يجب على المانحين الثنائيين

• الوفاء بالتزامهم بإنفاق ما لا يقل عن 0.7 في المائة من الدخل القومي الإجمالي على المساعدات.
• إعادة تنظيم المساعدة الإنمائية الرسمية لتخصيص ما لا يقل عن 10٪ للتعليم الأساسي ، بما في ذلك المساهمات في الشراكة العالمية للتعليم ونسبة من دعم الميزانية.
• توفير نسبة أكبر من المساعدة الإنمائية الرسمية كدعم عام أو قطاعي للميزانية.
• تأكد من أن جميع المساعدات المقدمة للتعليم تتماشى مع خطط التعليم الوطنية من خلال توفير التمويل من خلال صندوق مشترك يدعم خطة التعليم الوطنية.
• تطوير ونشر خطة تحدد المساهمة في معالجة أزمة المعلمين وخفض نسب التلاميذ إلى المدربين ، وتقديم تقرير سنوي عن التقدم المحرز في هذه الخطة.
• الانخراط مع فريق العمل الدولي المعني بالمعلمين من أجل التعليم للجميع ودعمهم.

يجب على GPE

• توفير التمويل المنسق وغيره من أشكال الدعم لتوسيع قوة عمل المعلم المهنية المدربة تدريباً جيداً ، مع الاعتراف صراحة بأهمية ذلك بالنسبة لنتائج التعلم والتعليم الجيد.

يجب على البنك الدولي

• الوفاء بتعهدها الأصلي لعام 2010 بتمويل إضافي للتعليم الأساسي ، من خلال توفير 6.8 مليار دولار على الأقل للتعليم الأساسي في البلدان المؤهلة للاقتراض من المؤسسة الدولية للتنمية بين عامي 2011 و 2015 ، وزيادة التمويل لأفريقيا جنوب الصحراء.
• الامتناع عن تقديم المشورة أو الشروط التي تحد من الوضع المهني أو التدريب أو الأجور أو تكوين النقابات للمعلمين ، أو التي تشجع على الاختبارات عالية المخاطر.
• نشر مساهمتها المقصودة لمعالجة أزمة المعلمين وخفض نسب التلاميذ إلى المدرسين ، وتقديم تقرير سنوي عن التقدم المحرز في هذه الخطة.

ينبغي على صندوق النقد الدولي

• العمل مع الحكومات وأصحاب المصلحة الرئيسيين الآخرين في مجال التعليم مثل منظمات المعلمين ومجموعات المجتمع المدني الأخرى لتطوير أطر الاقتصاد الكلي التي تدعم التوسع الكبير في الاستثمار في المعلمين.
• توسيع نطاق عملها على أرضيات الإنفاق الاجتماعي لتشمل دعم الحكومات في تتبع الاستثمار في المعلمين.

يجب على الجهات المانحة الخاصة

• دعم الاستراتيجيات الوطنية لتطوير القوى العاملة المهنية للمعلمين للتعليم العام ، على سبيل المثال ، المساهمة في الأموال المجمعة التي تدعم الخطط الوطنية لقطاع التعليم.