Alunos do ano COVID-19

Alunos do ano COVID19

É prática comum distinguir os ciclos de vida dos estudantes com base no ano da sua inscrição num determinado ano académico. O ano académico de inscrição ajuda-nos a navegar e planear adequadamente. No entanto, e decididamente, o ano de 2020 não é definido pelos seus quatro dígitos, mas por algo do ano passado – pelo COVID19. Para todo o mundo e especialmente para os estudantes, este ano do COVID19 tem várias maneiras de ser excepcionalmente desafiador.

Acordar numa nova realidade

Não é segredo que não estávamos todos prontos para funcionar de acordo com as novas regras da pandemia e, é claro, nem as nossas universidades. Em meados de março, quando todos os países europeus adotaram medidas de confinamento, a grande maioria das universidades implementou cursos de emergência à distância, num dia ou dois. Os estudantes da Europa acordaram numa nova realidade cheia de desafios. Os alunos em perspectiva de começar o novo ano acordaram numa incerteza sobre como será o semestre de outono de 2020 e como serão os exames. Os estudantes internacionais acordaram sem saber como poderão voltar para casa, com as restrições de viajar, perderam os seus empregos de estudante, os proprietários irão em breve despejá-los como inquilinos e ninguém sabe se será possível fazer exames on-line, mesmo que tenham a sorte de conseguir vôos e ser repatriados. Os alunos que terminam o curso acordaram para saber que, claro, já não há a cerimónia de graduação e não existem políticas de apoio para ajudar os alunos a garantir a sua média de notas (GPA), pois a qualidade do seu trabalho de investigação e da tese pode ser afetada negativamente devido ao confinamento. Experiências de aprendizagem menos interativas (ou nada interativas), plataformas de aprendizagem digital difíceis de usar, professores e palestrantes não equipados digitalmente, falta de saúde mental e outros serviços de apoio, às vezes ambientes domésticos perturbadores, incerteza: tudo isto se tornou parte da realidade dos alunos.

Aprendizagem online: um desafio para 65,66% dos estudantes

A 20 de abril, a União dos Estudantes Europeus , juntamente com o Instituto de Desenvolvimento da Educação na Croácia, lançou um inquérito para a análise da vida estudantil durante a pandemia do COVID19. Apesar de a pesquisa ter estado aberta apenas 10 dias, reuniu mais de 17.000 respostas de vários países europeus. Os dados ainda estão a ser analisados, no entanto, alguns resultados preliminares estão disponíveis para nos ajudar a entender a situação dos estudantes na Europa.

Mais de 50% dos nossos entrevistados indicaram ter uma carga de trabalho maior do que antes do cancelamento das aulas presenciais. 65,66% concordaram com a afirmação de que é difícil concentrarem-se durante o ensino online em comparação com as aulas presenciais.

Dos entrevistados, apenas 21,6% indicaram que conseguiram manter o emprego de estudante, os restantes ou perderam o emprego ou ainda não conseguiram encontrar um. 35,98% dos entrevistados disseram que a maior parte do tempo têm que se preocupar em cobrir os custos de vida. Igualmente, 41,91% dos estudantes mencionaram que a maior parte do tempo precisam de se preocupar em equilibrar as responsabilidades de assistência com os estudos.

73,31% dos entrevistados relataram sentir-se cansados, desgastados e exaustos a totalidade ou boa parte do tempo despendido. Paralelamente, 58,59% relataram ter-se sentido nervosos / com nervosismo parte ou boa parte do tempo.

Quase 24% dos entrevistados indicaram que nunca, raramente ou apenas às vezes têm acesso a uma boa ligação à Internet. 28,77% relataram não estar satisfeitos com a organização das aulas práticas, 17,27% não estavam satisfeitos nem insatisfeitos. 26,12% dos alunos destacaram estar insatisfeitos com a organização das palestras, 17,94% não estavam satisfeitos nem insatisfeitos. Um comentário de um dos que responderam ao inquérito merece ser citado:

A minha universidade, por exemplo, respondeu muito mal, com muitos atrasos, confusão e dando a sensação de que os estudantes não valem o tempo gasto pelas universidades. Se tivesse a opinião dos alunos, tenho a certeza de que os dados poderiam ser usados para fornecer feedback de modo a ajudar a universidade a perceber que pode fazer mais numa possível situação futura.

Apesar de tudo, ao lado de todos estes resultados preocupantes também vemos que os alunos estão esperançosos e comprometidos com melhores oportunidades e futuros mais brilhantes. 64,06% dos estudantes estão convencidos que, mesmo que o trabalho seja difícil, eles podem aprender e 63,08% acreditam que podem conseguir fazer todo o trabalho das aulas se não desistirem.

Iniciativas positivas e esperanças para o futuro

Muitas universidades e professores, individualmente, criaram iniciativas online para facilitar a vida de confinamento dos alunos. Por exemplo, a Universidade de Maastricht (UM) lançou um projeto de crowdfunding para apoiar os estudantes da UM em dificuldades financeiras. A Universidade de Cambridge concedeu acesso gratuito a mais de 700 livros e trabalhos de investigação. Dezenas de universidades abriram partes dos seus programas como Massive Open Online Courses (MOOC).

Estes são apenas alguns exemplos. Algumas instituições também conseguiram trabalhar com plataformas digitais interativas fáceis de usar, integrar novas ferramentas e abordagens ao ensino e aprendizagem, transformar os serviços de suporte e estar presentes quando os alunos precisam. E a nossa responsabilidade comum é garantir que todos os alunos possam beneficiar dessas oportunidades.

Em geral, a resposta ao COVID19 foi um teste para as universidades entenderem que podem e devem ser instituições ágeis e flexíveis. Esta foi uma prova de que a resistência de longa data à integração de tecnologias digitais e à rápida transformação a novas abordagens inovadoras são infundadas. Todos testemunhamos o potencial transformador das universidades em toda a Europa, por isso vamos garantir que o segundo semestre de 2020 promova essa transformação para alcançar experiências de aprendizagem mais equitativas, inclusivas e de boa qualidade para os alunos do ano do COVID19.

Blog de

Gohar Hovhannisyan

Gohar Hovhannisyan é vice-presidente a tempo inteiro da União dos Estudantes Europeus (UEE) e está matriculada no programa de estudos online Liderança e Gestão em Educação da Universidade de Newcastle. Na UEE, ela centra-se principalmente na área da qualidade do ensino superior, com ênfase na garantia da qualidade, aprendizagem e ensino e participação significativa dos alunos na governança do Ensino Superior. Ela tem uma vasta experiência em representação de estudantes que começou no nível local no órgão de gestão da Universidade Estatal de Economia da Arménia e continuou a nível nacional e europeu. A nível nacional ela liderou a criação da reserva nacional de garantia de qualidade de estudantes-peritos e atualmente está a desenvolver a que existe na UEE. Ela desempenha a função de membro do Conselho Executivo da EQAR (Registo Europeu de Garantia da Qualidade do Ensino Superior) além de representar a UEE no Grupo Consultivo da Aprendizagem e Ensino do Grupo de Acompanhamento de Bolonha.

Este blog faz parte de nossa série de blogs COVID-19, com o objetivo de destacar questões que afetam a educação, alunos e ativistas da educação em todo o mundo, incluindo populações deslocadas, educação inclusiva e de adultos. Também estamos destacando questões de perspectivas regionais na África, América Latina e vários blogs focados na juventude. Fique ligado na nossa série de seminários on-line COVID-19 para discussões mais aprofundadas.



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