Inclusive Education

The main achievements in inclusion and equality are the product of the historical struggles that popular movements, ethnic and cultural minorities, and especially people with disabilities and their families, have led. The photographs in this collection represent those struggles and those conquests. They are a reflection of powerful wills, of dreams come true and dreams on the way, but above all they are testimony to the value and meaning of the fight for the human right to education.

GCE present to the GEMReport Virtual Photo Exhibition and you can access in HERE

Latest news

L’éducation risque de devenir un luxe au Vanuatu

L’éducation risque de devenir un luxe au Vanuatu

« Je n'ai pas assez d’argent pour prendre le bus pour aller à l'école ou en formation » Avec la COVID-19, les frontières du Vanuatu se sont fermées, le tourisme s’est arrêté et l’économie a chuté de façon dramatique, laissant des milliers de personnes sans emploi et incapables de subvenir aux besoins de leurs familles, et encore moins d’envoyer leurs enfants à l’école. De nombreuses voix appellent les gouvernements à lancer un programme de relance pour les parents qui ont perdu leur emploi, afin qu’ils puissent envoyer leurs enfants à l’école. En savoir plus dans cette vidéo : ...
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Un financement plus important et de meilleure qualité pour l’éducation

Un financement plus important et de meilleure qualité pour l’éducation

Semaine d’action mondiale pour l’éducation (SMAE) 2021: Un financement plus important et de meilleure qualité pour l’éducation #GAWE2021 #OneBillionVoicesForEducation La Semaine mondiale d’action pour l’éducation (SMAE) 2021 vise à mobiliser les financements publics pour l’éducation. Menée par les membres de la Campagne mondiale pour l’éducation (CME) d’Afrique, d’Asie, d’Amérique latine et de la région arabe, ainsi que par des partenaires, l’édition de 2021 est organisée en adoptant des approches multiples de plaidoyer intense, permettant aux organisations de la société civile de différentes régions de demander des actions concrètes pour mettre fin à la privatisation et à l’endettement des États fragiles, ...
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Aucune chance de rattraper le retard

Aucune chance de rattraper le retard

Aucune chance de rattraper le retard Ionuț, 12 ans, et sa famille vivent dans des conditions difficiles. Son père est souvent absent, travaillant dur pour subvenir aux besoins de sa famille, et sa mère est malade et incapable des siens. Parce qu'il a souvent dû manquer l'école, Ionuț redouble la quatrième année du cycle primaire. Son objectif pour cette année scolaire était de faire de son mieux et de rattraper ses camarades de classe. En raison de la pandémie de COVID-19, les écoles de Roumanie ont fermé pendant des mois et Ionut a été laissé de côté, car il n'avait pas ...
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Ma contribution à la société pendant la pandémie COVID-19

Ma contribution à la société pendant la pandémie COVID-19

Ma contribution à la société pendant la pandémie COVID-19-José Luis Pérez-Pérou #OneBillionVoicesForEducation Bonjour, je m’appelle José Pérez. Je suis étudiant en ingénierie géographique à l’université nationale « Universidad Nacional Mayor » de San Marcos. J’ai eu la chance de bénéficier d’une bourse pour le logement accordée par l’université et d’une bourse octroyée par le ministère de l’Éducation. Ma contribution à la société pendant la pandémie a été la création de la plateforme OXIMAP, qui a été d’un grand soutien pour les familles les plus vulnérables pendant la COVID-19, en facilitant l’accès à des stations de remplissage d’oxygène sûres, bon marché et, dans ...
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Mon rêve est de devenir chercheur en sciences ou en mathématiques

Mon rêve est de devenir chercheur en sciences ou en mathématiques

"Mon rêve est de devenir chercheur en sciences ou en mathématiques"-Muhammad #OneBillionVoicesForEducation Le rêve de Muhammad, 8 ans, est de devenir chercheur en sciences ou en mathématiques. Avec la propagation de la COVID-19, les écoles primaires ont fermé dans toute l’Égypte et Muhammad n’a pas pu s’inscrire dans la classe supérieure. Sa famille a trouvé un programme de volontariat appelé « le petit génie » pour les élèves doués en mathématiques. Ils ont fait le trajet de 40 km de leur petit village jusqu’à la ville de Kharga tous les jours, afin que Muhammad puisse suivre les cours. Le programme a finalement dû s’arrêter ...
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Modèle de lettre de lobbying pour la campagne Un Milliard de Voix

Modèle de lettre de lobbying pour la campagne Un Milliard de Voix

Modèle de lettre de lobbying pour la campagne Un Milliard de Voix But : Cette lettre est un modèle que tout militant ou toute organisation œuvrant pour l'éducation peut utiliser pour faire pression sur son chef de gouvernement afin d'appeler à l'augmentation et à l'amélioration du financement public de l'éducation. La lettre s'adresse principalement au chef d'État ou de gouvernement d'un pays en développement. Veuillez modifier la langue en conséquence pour vous adresser à votre propre dirigeant. Votre Excellence, Madame ou Monsieur le Président ou le Premier ministre, Nous vous écrivons aujourd'hui pour vous demander de mettre la priorité sur l'éducation ...
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Un Milliard de Voix : Déclaration de politique

Un Milliard de Voix : Déclaration de politique

Campagne mondiale pour l’éducation (CME) Un Milliard de Voix : Déclaration de politique La campagne de la CME « Un Milliard de Voix » vise à fournir un moyen de s'attaquer de toute urgence au manque de financement de l’éducation, encore aggravé par la pandémie de Covid-19, qui menace aussi les avancées de l'ensemble de l'Agenda du développement durable et en particulier de l'ODD 4. Le financement national de l’éducation La législation internationale des droits de l'homme énonce des obligations que les États sont tenus de respecter. Les États sont les garants du droit à l'éducation en vertu de la législation internationale des droits ...
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Journée internationale de la fille 2020# DayOfTheGirlChild2020, 'Ma Voix. Notre Éducation.'

Journée internationale de la fille 2020# DayOfTheGirlChild2020, ‘Ma Voix. Notre Éducation.’

Journée internationale de la fille 2020# DayOfTheGirlChild2020, 'Ma Voix. Notre Éducation.' Lundi 12 octobre, 14:00 SAST (Johannesburg) / 08:00 EDT (New York) / 13:00 BST (Londres) S'inscrire ICI CME organise un panel de jeunes en ligne "Ma voix. Notre éducation" à l’occasion de la Journée internationale de la fille 2020. La table ronde réunira un ensemble de jeunes femmes engagées qui défendent l'éducation pour la jeunesse dans le monde entier, dans le but de discuter de l'impact de la COVID-19 sur les droits des filles dans leurs communautés, leurs pays et leurs régions. Organisée par la Campagne mondiale pour l'éducation (CME), la ...
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Lancement: de la communauté de l'éducation en situation d'urgence de la CME

Lancement: de la communauté de l’éducation en situation d’urgence de la CME

Lancement: de la communauté de l'éducation en situation d'urgence de la CME Mardi 29 septembre 2020, 16h00, SAST La Campagne mondiale pour l'éducation lance sa communauté de pratique sur l'éducation en situation d'urgence. Lors de notre premier appel, l'ordre du jour comprend une explication de l'objectif et de la portée de cette initiative, ainsi que l'identification des sujets critiques d'intérêt parmi les participants pour d'autres appels. Langue: français Veuillez envoyer un courriel à philani[@]campaignforeducation.org si vous avez besoin d'une interprétation. Pour participer au webinaire, inscrivez-vous ICI. Ou CONNECTEZ-VOUS à la diffusion en direct de la page Facebook de GCE ...
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Communiqué de la CME et de l’ECW à l'occasion de la 75e session de l'Assemblée générale des Nations Unies

Communiqué de la CME et de l’ECW à l’occasion de la 75e session de l’Assemblée générale des Nations Unies

À l'occasion de la 75e session de l'Assemblée générale des Nations Unies, la Campagne mondiale pour l'éducation (CME) et le Fonds Education Cannot Wait (ECW) appellent conjointement les gouvernements et la communauté des donateurs à S'ENGAGER à financer l’ECW pour l'éducation des personnes les plus délaissées dans les situations d'urgence et de crise. La pandémie de COVID-19 a eu un impact important sur les systèmes éducatifs du monde entier, entrainant la fermeture d'écoles dans plus de 160 pays, touchant plus d'un milliard d'apprenants. Cet impact a été davantage ressenti dans les situations d'urgence où l'éducation a été perturbée par des ...
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Une crise sans précédent

Une crise sans précédent

Une crise sans précédent La fermeture des écoles, depuis le 18 mars 2020, en raison du COVID-19, a perturbé toutes les formes d'éducation au Bangladesh. Le programme spécial pour les migrants, en particulier pour la population Rohingya, est également affecté. Le gouvernement du Bangladesh a consulté les parties prenantes dans le cadre de l’inclusion de l’éducation dans le plan d'intervention d'urgence, tenant compte des priorités immédiates, à moyen et à long terme. L'un des plus grands systèmes éducatifs centralisés touchés par la crise Le Bangladesh a l'un des plus grands systèmes éducatifs centralisés au monde, avec 38,6 millions d'étudiants. Parmi ...
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Que signifie la crise du COVID-19 pour nous ? La jeunesse brésilienne s'exprime

Que signifie la crise du COVID-19 pour nous ? La jeunesse brésilienne s’exprime

Que signifie la crise du COVID-19 pour nous ?La jeunesse brésilienne s'exprime Témoignages partagés par la Campagne brésilienne pour le droit à l'éducation. Investissez et croyez en l'éducation publique ! En 2020, le virus du COVID-19 a fait son apparition et a fait trembler le monde entier. Au Brésil, la pandémie s'est propagée rapidement. Avec les distances sociales et les mesures gouvernementales (ou le manque de mesures), les différents secteurs de notre société se sont adaptés, chacun à sa manière. Les services non essentiels ont été fermés, le chômage a frappé plusieurs travailleurs et la population a finalement compris la ...
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Étudiants de l'année COVID-19

Étudiants de l’année COVID-19

Étudiants de l'année COVID-19 On distingue souvent les cycles de vie des étudiants en fonction de leur inscription à l'une ou l'autre année universitaire. Le chiffre de l'année nous aide à nous orienter et à planifier en conséquence. Mais l'année 2020 ne se définit certainement pas par ses quatre chiffres, mais par quelque chose qui remonte à l'année précédente : le COVID-19. Pour le monde entier, et en particulier pour les étudiants, cette année COVID-19 représente un défi exceptionnel à différents égards. Se réveiller dans une nouvelle réalité Ce n'est pas un secret de dire que nous n'étions pas prêts à fonctionner ...
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Étudiants de l'année COVID-19

Étudiants de l’année COVID-19

Étudiants de l'année COVID-19 On distingue souvent les cycles de vie des étudiants en fonction de leur inscription à l'une ou l'autre année universitaire. Le chiffre de l'année nous aide à nous orienter et à planifier en conséquence. Mais l'année 2020 ne se définit certainement pas par ses quatre chiffres, mais par quelque chose qui remonte à l'année précédente : le COVID-19. Pour le monde entier, et en particulier pour les étudiants, cette année COVID-19 représente un défi exceptionnel à différents égards. Se réveiller dans une nouvelle réalité Ce n'est pas un secret de dire que nous n'étions pas prêts à fonctionner ...
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Webinaire: COVID-19, perspectives d'Espagne, Angola et d'Amérique latine

Webinaire: COVID-19, perspectives d’Espagne, Angola et d’Amérique latine

Ce webinaire organisé par la Campagne mondiale pour l'éducation abordera la question du droit à l'éducation pendant la crise COVID-19 en Espagne, Angola et Amérique latine. Nous aurons une discussion informelle, introduite par quelques aperçus sur les contextes régionaux et nationaux. L'ordre du jour proposé comprendra: Madeleine Zuñiga, vice-présidente du GCE, pour présenter le webinaire. Camilla Croso, CLADE, pour un aperçu de l'Amérique latine. Cristina Alvarez, CME-Espagne, pour un instantané de l'Espagne. Andressa Pellanda, BCRE, pour une perspective du Brésil. Vitor Barbosa, Rede de Educação Para Todos Angola, pour une perspective sur la situation en Angola. Discussion sur les difficultés posées ...
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Webinaire: COVID-19, perspective des pays francophones

Ce webinaire organisé par la Campagne mondiale pour l'éducation a abordé la question du droit à l'éducation lors de la crise COVID-19 dans les pays francophones. Nous avons eu une discussion informelle, introduite par quelques aperçus sur les contextes régionaux et nationaux. L'ordre du jour proposé a compris: Samuel Dembélé, président du conseil d'administration de GCE, pour présenter le webinaire. Dr Koumba Boly Barry, Rapportrice spéciale à l'ONU pour le droit à l'éducation Carole Coupez, Solidarité Laïque/ Coalition Education, pour une présentation rapide de la situation en France. Solange Akpo, ANCEFA, pour un aperçu de l'Afrique. Cheikh Mbow, COSYDEP, pour ...
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Webinaire: COVID-19, perspective du monde arabe

Ce webinaire organisé par la Campagne mondiale pour l'éducation a abordé la question du droit à l'éducation pendant la crise COVID-19 dans le monde arabe. Nous avons eu une discussion informelle, introduite par quelques aperçus sur les contextes régionaux et nationaux. L'ordre du jour proposé a compris : Refat Sabbah, président de la GCE, pour présenter le webinaire. Muetesm Zayed, ACEA, pour un aperçu régional. Présentations courtes d'Égypte, du Soudan, du Yémen et de la Jordanie. Une session de questions / réponses avec les conférenciers. Un échange sur la reprise, comment aborder la réouverture des écoles en particulier, comment mieux ...
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Dans la lutte contre la pandémie, les jeunes veulent être des partenaires, et non des bénéficiaires

Dans la lutte contre la pandémie, les jeunes veulent être des partenaires, et non des bénéficiaires

Dans la lutte contre la pandémie, les jeunes veulent être des partenaires, et non des bénéficiaires « Certaines de mes amies bavardent près de la fontaine et disent qu'elles ne retourneront pas à l'école après le confinement. Quelle est la valeur de l'éducation après tout, ce qui compte c'est l'argent ! Je ne sais pas si je pourrais passer en 4ème après ce confinement », déclare Nani Danuwar, une jeune fille de quatorze ans appartenant à la communauté Danuwar dans le district de Lalitpur au Népal. Nani est le symbole de milliers de jeunes du Népal, et surtout de ceux issus de communautés défavorisées ...
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Voix du Japon : La crise du COVID-19 vécue par les enfants

Voix du Japon : La crise du COVID-19 vécue par les enfants

Voix du Japon : La crise du COVID-19 vécue par les enfants Ce qui suit a été obtenu à partir des résultats du questionnaire « Écoutons la voix des enfants » de Save the Children Japan en mars 2020. J'espère vraiment que la voix des jeunes sera plus forte et atteindra les adultes « Je ne supporte pas de ne pas pouvoir aller à la salle de jeux, au karaoké ou à Disney World, ce que j'avais prévu de faire après mon examen d'entrée au lycée. Bien sûr, je comprends que nous n'ayons pas le droit d'aller dans des endroits pleins de monde. Mais, ...
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Le COVID-19 en Amérique latine et aux Caraïbes : Comment la crise actuelle révèle nos inégalités et exige le renforcement des systèmes publics

Le COVID-19 en Amérique latine et aux Caraïbes : Comment la crise actuelle révèle nos inégalités et exige le renforcement des systèmes publics

Le COVID-19 en Amérique latine et aux Caraïbes : Comment la crise actuelle révèle nos inégalités et exige le renforcement des systèmes publics Les répercussions de la pandémie de COVID-19 sur l'éducation sont sans précédent, et il n'y a jamais eu de perturbation aussi massive des cours dans le monde. Au niveau mondial (selon les données de l'UNESCO du 28 avril), près de 1,3 milliard de jeunes dans 186 pays ont été touchés par la fermeture des écoles en raison de la maladie, ce qui représente près de 74 % du nombre total d'élèves et d'étudiants inscrits. En Amérique latine et dans les Caraïbes, au ...
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