الكلمة الرئيسية التي ألقتها وزيرة التعليم الأساسي ، السيدة أنجي موتشيكغا ، عضو البرلمان ، في الجمعية العالمية السابعة للحملة العالمية للتعليم التي عقدت في فندق بيرشوود ، بوكسبرغ ، جنوب إفريقيا
"إعادة تصور مستقبل التعليم"
22-24 نوفمبر 2022
السيد/ مدير البرنامج
السيدة/ أمينة محمد ، نائبة الأمين العام للأمم المتحدة
السيدة/ ياسمين شريف ، مديرة برنامج التعليم لا يمكن أن ينتظر
السيدة/ ستيفانيا جيانيني ، المدير العام المساعد لشؤون التعليم
السيد/ تشارلز نورث ، الرئيس التنفيذي المؤقت للشراكة العالمية من أجل التعليم
السادة/ المنظمات غير الحكومية
السادة/ منظمات المجتمع المدني
السادة/ جمعيات هيئات الإدارات المدرسية
الضيوف الكرام
السيدات والسادة، تحية طيبة ! لوتشاني! سانيبوناني!
إنه لشرف وامتياز كبير أن أخاطب اجتماع الحملة العالمية السابعة للتعليم التي المستضاف هنا في وطننا الأم.
إن شعار النسخة السابعة من الجمعية العالمية هو "إعادة تصور مستقبل التعليم".
ووفقاً للحملة العالمية للتعليم ، فإن الشعار مستمد من فكرة أن نظام التعليم الحالي لا يقوم بشكل واضح بتثقيف الدارسين حول حالة الطوارئ المناخية والبيئية لعالم أكثر عدلاً اجتماعياً وإنصافاً ويحتضن التنوع بجميع أشكاله.
أدى الوباء الحالي (جائحة كورونا) إلى تفاقم العديد من أوجه عدم المساواة الاجتماعية في المجتمع وداخل التعليم - لم تعد هناك حاجة إلى هذا الإصلاح.
ما نحتاجه هو تحول كامل وجذري للتعليم المدرسي ونظام التعليم الأوسع حتى يمكن للتعليم أن يكون تحويليًا مرة أخرى.
وفقاً لتقرير حديث صادر عن هيئات عالمية بما في ذلك [البنك الدولي ، واليونسكو ، واليونيسيف ، ومكتب الكومنولث الخارجي والتنمية التابع للحكومة البريطانية (FCDO) ، والوكالة الأمريكية للتنمية الدولية ، ومؤسسة بيل وميليندا جيتس] ، تسبب فيروس كورونا في أسوأ صدمة لـ أنظمة التعليم في جميع أنحاء العالم.
نتيجة لأسوأ صدمة للتعليم والتعلم في التاريخ المسجل ، يقول التقرير متعدد الوكالات إن ضعف التعلم قد زاد بمقدار الثلث في البلدان المنخفضة والمتوسطة الدخل.
هذا يعني أن التقرير يخلص إلى أن ما يقدر بنحو 70 في المائة من الأطفال في سن العاشرة لا يمكنهم فهم نص مكتوب بسيط.
بدون اتخاذ إجراءات عاجلة ، ستصبح أزمة التعلم العالمية كارثة للأجيال.
السيد/ مدير البرنامج؛ نحن في جنوب إفريقيا ، قمنا بقياس خسائر التعلم المرتبطة بـ جائحة كورونا من خلال مقارنة مقدار ما تعلمه الأطفال في عام 2020 مع مقدار ما تعلموه في العام الدراسي العادي.
تشير هذه التدابير إلى أن ما بين 50٪ و 75٪ من قيمة التعلم في السنة النموذجية قد ضاعت خلال عام 2020 وحده.
اكتسبت إستراتيجيتنا لاستعادة المناهج الدراسية زخماً منذ أن ألغت الحكومة جميع قيود وحالات إغلاق جائحة كورونا.
من ناحية أخرى ، قمنا بتطوير وتنفيذ استراتيجية وطنية شاملة للتعامل مباشرة مع القراءة لمعضلة المعنى.
يجب أن نتأكد من أن جميع الأطفال الذين يذهبون إلى المدرسة يتعلمون القراءة من أجل المعنى والفهم بحلول عيد ميلادهم العاشر وفقاً لتوجيهات الرئيس.
السيد/ مدير البرنامج ، وفقاً لمركز التنمية والمشاريع ، تعاني جنوب إفريقيا من نقص مزمن في المهارات الفنية متوسطة المستوى وأزمة بطالة الشباب.
وتوضح ظاهرة عدم التعليم أو التوظيف أو التدريب (Neets) أزمة بطالة الشباب.
لدينا 3.4 مليون شاب في الفئة العمرية 15-24 ، مقارنة بإجمالي حوالي 1.6 مليون في الجامعات والكليات.
لمعالجة معوقات النمو المتمثلة في هذا الرقم الصادم ، تحتاج البلاد إلى بديل تعليمي سهل الوصول إليه وعالي الجودة لدراسات الدرجات العلمية أو الدبلوم.
مدير البرنامج ، من واجبنا الأخلاقي عدم إضافة العدد المتزايد من الشباب الذين ليس لديهم مستوى تعليمي أساسي.
في هذا الصدد ، قمنا بتحديث مناهجنا للدارسين في القرن الحادي والعشرين من خلال تطوير إطار العمل المهني والوظيفي أو نموذج الانسياب الثلاثي.
يقدم نموذج الانسياب الثلاثي المسارات المهنية الفنية والتقنية المضافة إلى المسار الأكاديمي.
يعود الفضل في تحول المناهج نحو نموذج الانسياب الثلاثي إلى دعوة سياسة خطة التنمية الوطنية لعام 2011 إلى مسارات متباينة في قطاع التعليم الأساسي.
تقول خطة التنمية الوطنية إن الأجزاء المختلفة من نظام التعليم يجب أن تسمح للدارسين باتخاذ مسارات مختلفة توفر فرصًا تعليمية عالية الجودة.
أدى تقديم نموذج الانسياب الثلاثي إلى وضع خطة لإنشاء مدارس التركيز (مدارس التخصص) بشكل تدريجي ، بما في ذلك مدارس الرياضيات والعلوم والتكنولوجيا ، والهندسة ، ومدارس الفنون.
يكتسب النموذج زخماً إذا نظر المرء إلى معدلات المشاركة الوطنية المختلفة للمتعلمين منذ تقديمه في مواضيع متعددة ، بما في ذلك التكنولوجيا المدنية والتكنولوجيا الكهربائية والتكنولوجيا الميكانيكية.
لقد طورنا منذ ذلك الحين خطة رئيسية لنموذج الانسياب الثلاثي مع 10 نقاط رئيسية ، وهي:
- البحث لتعزيز وضع المفاهيم ونشر نموذج الانسياب الثلاثي؛
- الدعم الاستشاري الفني في مجالات الحاجة ؛
- منهج موجه مهنياً لمرحلة التعليم العام والتدريب (GET) ؛
- مناهج التدريب المهني والتقني لمرحلة التعليم الإضافي والتدريب (FET) ؛
- شهادة التعليم العام (GEC) لوحة القيادة والخطة ؛
- تدريب وتطوير المعلمين ؛
- المناصرة وإدارة التغيير والاتصال؛
- بناء الشراكات ؛
- حشد الموارد البشرية والتمويل؛
- تجربة نموذج الانسياب الثلاثي (المسار المهني والوظيفي) في المدارس.
لقد أقمنا شراكات مع مختلف هيئات التعليم والتدريب في القطاع (SETAs).
وتشمل الشراكات الأخرى شركة Ford SA ، التي تبرعت بـ 240 محركًا ، وتوفر اليونيسف مدخلات فنية في منهج البرمجة والروبوتات.
تساعد مؤسسة ساسول في مجال الرياضيات التقنية والعلوم التقنية.
يساعد مشغلو شبكات الهاتف المحمول ، مثل MTN و Vodacom ، في حل مشكلات الاتصال.
يدعم الاتحاد الأوروبي تطوير السياسات والإصلاحات القطاعية ، وتحسين الحوكمة وتقديم الخدمات كجزء من مشروع التعليم من أجل التوظيف (E4E).
الفكرة الكبرى هي تقديم مواد مدرسية فنية تؤدي إلى التدريب المهني ، وبعض الكفاءة في مجال معين قبل البحث عن فرص التعلم والتعليم بعد المدرسة وعالم العمل.
يمكن للمرء أن يقول إن نموذج الانسياب الثلاثي هو رصاصة فضية لندرة المهارات في بلدنا.
نحن بحاجة إلى مزيد من الدعم الفني ، وتدريب المعلمين لتقديم نموذج الانسياب الثلاثي الخاص بنا ، والاستثمار الفعلي في طرح مدارس التركيز والمدارس المتخصصة.
سننهي مناهج المستوى 1-4 للمدارس الخاصة ونعيد النظر في متطلبات المحتوى التربوي للرياضيات والعلوم في المواد المهنية والوظيفية.
مدير البرنامج؛ هذا العام ، استأنف القطاع عملية مراجعة المناهج الدراسية ، والتي تأخرت بسبب أزمة فيروس كورونا.
تهدف هذه العملية إلى البناء على العمل لإنتاج وتنفيذ إطار عمل الاسترداد 2021-2024.
نحن نجري تقوية شاملة للمناهج الدراسية من شأنها أن تأخذ في الاعتبار كفاءات المتعلمين التي يحتاجون إليها للنمو اجتماعيًا واقتصاديًا في عالم سريع التغير.
أحد الأساليب الأساسية في تحقيق هذه الرؤية هو تعميم الكفاءات ، والتي تشمل المعرفة والمهارات والقيم والمواقف.
نسعى بشكل متعمد ومنهجي إلى بيان المناهج وسياسة التقييم (CAPS) لضمان خروج المتعلمين من النظام بالمهارات والقيم والمواقف والعقليات ذات الصلة للمستقبل.
بالإضافة إلى هذه الأولوية ، يمكن متابعة مجموعة من التحديثات التكميلية تحت شعار تعزيز المناهج.
ويشمل ذلك تحديث الموضوع ، وتحديث المحتوى ، والتكيف مع الجدول الزمني وغرس المواضيع الشاملة عبر المناهج الدراسية.
مدير البرنامج ، صحيح أن هناك تحديات في التعليم الأساسي هنا وفي الخارج.
ومع ذلك ، فليس صحيحاً أن التعليم العام قد فشل في الارتقاء إلى مستوى فواتيرها.
هذه ليست حتى حالة كوب مليء نصفه ونصفه الآخر فارغ.
التعليم الأساسي في جنوب إفريقيا هو نظام آخذ في الارتفاع.
فعلى سبيل المثال ، كشفت دراسة حديثة عن الاختلافات والتشابهات بين الشهادة الوطنية العليا (NSC) في جنوب إفريقيا والبلدان الأخرى.
قال السيد مافو راكوميتسي، الرئيس التنفيذي لـجهاز راقبة التظام التعليمي (Umalusi) - وهو مجلس يضع ويراقب معايير التعليم في جنوب إفريقيا - إن التقرير الجديد يهدف إلى البحث في مكانة مجلس الأمن القومي حول مؤهلات مماثلة من خمس ولايات قضائية أخرى.
وقال مخاطباً لجنة حقيبة التعليم الأساسي في 13 سبتمبر 2022 ، إن الدراسة قارنت الشهادة الوطنية العليا لجنوب إفريقيا بالشهادات الخمس الأخرى التالية:
- برنامج دبلوم البكالوريا الدولية (IB DP)
- الشهادة الكينية للتعليم الثانوي (KCSE)
- شهادة الثانوية العامة في نيو ساوث ويلز (نيو ساوث ويلز) (HSC)
- الصفين في زيمبابوي 5-6 المستوى المتقدم (ZIMSEC)
- كامبردج للتقييم الدولي للتعليم (CIE)
كانت النتائج الأولية التي توصل إليها هي أن الشهادة الوطنية العليا في جنوب إفريقيا لها مدة أطول وموضوعات إلزامية أكثر مقارنة بالآخرين - الشهادة الوطنية العليا هي شهادة مدتها ثلاث سنوات (الصف 10-12).
علاوة على ذلك ، وفقًا لراكوميتسي ، فإن الشهادة الوطنية العليا لجنوب إفريقيا هي الأكثر صرامة في وصف ما يتم تدريسه ، وفي أي تسلسل وفي أي إطار زمني بالضبط.
يبدو أن نهج الشهادة الوطنية العليا الذي تتبعه جنوب أفريقيا لإعطاء إرشادات بشأن المحتوى والوقت المخصص لكل شيء أكثر إلزامية من جميع مؤهلات المقارنة الأخرى.
يبدو أن الدافع وراء هذا النهج هو الحاجة إلى توفير خبرات متسقة للطلاب بدلاً من تمكين مرونة المعلم ، وفقاً لأومالوسي.
وأشار التقرير إلى أن الشهادة الوطنية العليا لجنوب إفريقيا لديها بعض المؤشرات على مزيد من العمق والتعقيد من حيث محتوى الموضوع.
ومع ذلك ، عندما يتعلق الأمر بالرياضيات - وجد التقرير تركيزًا أقل على موضوعات الميكانيكا واستخدام التكنولوجيا.
وجد التقرير أن الشهادة الوطنية العليا لجنوب أفريقيا هي مقاربة حلزونية في النهج ؛ وقال مالوسي إن هذا يجعله فريدًا من حيث أنه يتم إعادة النظر في نفس الموضوع كل عام ولكن بمزيد من العمق والتعقيد.
تتوافق الشهادة الوطنية العليا في جنوب أفريقيا بشكل وثيق مع ممارسات التدريس على المستوى القياسي ؛ يتم التركيز على مفاهيم المستوى الأعلى بشكل أقل مقارنة بالبرامج الأخرى.
وجد التقرير أن الشهادة الوطنية العليا لجنوب أفريقيا فيها معايير دراسات أعلى عند مقارنته بالشهادة الكينية.
قال راكوميتسي أنه من حيث الاتساع - أي عدد عناصر المعرفة في كل موضوع - والعمق - مستوى التحقيق العميق في المفاهيم - فإن الشهادة الوطنية العليا لجنوب أفريقيا مناسبة لمؤهلات ترك المدرسة.
فيما يلي تفصيل لأداء كل مادة وفق الشهادة الوطنية العليا :
اللغة الإنجليزية - تشبه المناهج الأخرى ويمكن مقارنتها بالمعايير الدولية ؛
الجغرافيا - منظمة ومصممة بشكل فعال ؛
الرياضيات - تُظهر تركيزًا أقل على مواد الميكانيكا واستخدام التكنولوجيا والمزيد من التركيز على المهارات المكانية مثل تفسير الرسوم البيانية ؛
علوم الحياة - منهج جنوب إفريقيا هو المنهج الوحيد الذي يغطي تاريخ الحياة على الأرض كأحد موضوعاته. تركز الشهادة بدرجة أقل على المهارات الرياضية في علوم الحياة مقارنة بالمجالات الأخرى ؛
العلوم الفيزيائية - فريدة من نوعها من حيث أنها تجمع بين الفيزياء والكيمياء.
في الرياضيات ، أظهرت البرامج الدولية تركيزًا أكبر على تطوير مهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كنتيجة لتعلم الرياضيات.
جهاز الرقابة التعليمية (أومالوسي) يحثنا على التكيف للاعتراف باستخدام التكنولوجيا في هذا المجال.
السيد مدير البرنامج؛ وفقًا للنقاد ، فإن شهادة الثانوية العامة أو الشهادة الوطنية العليا ، وهي مؤهل الخروج الوحيد لدينا من نظام التعليم الأساسي ، بعد 12 عامًا من التدريس والتعلم ، له قيمة جوهرية لكل من الأفراد والمجتمع.
على سبيل المثال ، تشير الأبحاث إلى أن سوق العمل يقدر الشهادة الوطنية العليا ، وهذا الموقف الإيجابي ظل كما هو في حقبة ما بعد الفصل العنصري.
يقول الباحثون إن درجات الحصول على شهادة الثانوية العامة (الشهادة الوطنية العليا) في الكسب واحتمال العثور على وظيفة ظلت إيجابية أيضًا.
هناك عوائد اقتصادية لاجتياز شهادة الثانوية العامة أو الصف 12 ، ويرجع ذلك أساسًا إلى أن القيام بذلك يوفر الوصول إلى مزيد من التعليم والتدريب ، مما يؤدي إلى تحسين آفاق سوق العمل بشكل كبير.
يصر الباحثون على أن نتائج سوق العمل المتدهورة لخريجي الثانوية (خريجي الصف 120) لا ينبغي الخلط بينها وبين التقييم السلبي للشهادة الوطنية العليا مقارنة بسنوات تعليم أقل.
وفقًا لـمكتب Analytico ، وهي شركة استشارية للبيانات والأرباح ، يمكن للأشخاص الحاصلين على شهادة عليا وطنية أن يتوقعوا أن يتقاضوا رواتب تقارب ضعف راتب الشخص الذي لم يكمل المرحلة الثانوية.
أظهر البحث أن المؤهل العالي سيزيد بشكل كبير من قدرة الشخص على الكسب.
وفقا للتقرير: يمكن لأي شخص في عام 2017 أكمل الصف 12 أن يتوقع دخلاً قدره 4977 راند في وظيفته الأولى.
يزيد الشخص الحاصل على درجة البكالوريوس من راتبه الأولي إلى 8270 راند وفقًا لأرقام عام 2017.
تشير الأبحاث المحلية إلى أن 38٪ من الحاصلين على شهادة الثانوية العامة أو الوطنية كأعلى مؤهلاتهم يحصلون على العمل ، في حين أن 54٪ من الحاصلين على مستوى تعليمي أقل من شهادة الثانوية العامة هم عاطلون عن العمل.
وبالتالي ، كلما ارتفعت مؤهلاتك ، قل احتمال أن تكون عاطلاً عن العمل.
بصفتنا خبراء في التعليم ، دعونا نعمل دون توقف لضمان حصول أعداد أكبر من الأطفال من الفئات ذات الدخل المنخفض على تعليم عام جيد لمعالجة عدم المساواة والفقر والبطالة.
كمحاولة أخيرة لتعطيل النظام الأبوي ، يجب أن نركز على الطفلة.
نحن نعلم أن الفتيات اللواتي يتلقين التعليم أقل عرضة للزواج في سن مبكرة وأكثر عرضة لعيش حياة صحية ومنتجة.
إنهن (الفتيات) يكسبن دخلاً أعلى ، ويشاركن في القرارات التي تؤثر عليهن أكثر ، ويبنن مستقبلًا أفضل لهن ولأسرهن.
وفقًا لتقرير لليونسكو ، فإن تعليم الفتيات يقوي الاقتصادات ويحد من عدم المساواة.
وبالمثل ، يمكن أن يؤدي التعليم أيضاً إلى معتقدات ومعرفة صحية أكثر دقة ، وبالتالي خيارات ومهارات أفضل في أسلوب الحياة ومزيد من الدعوة الذاتية.
على سبيل المثال ، الأشخاص المتعلمون أقل عرضة لرفض الأدوية المنقذة للحياة مثل اللقاحات.
في جنوب أستراليا ، أكثر المهنيين الذين تلقوا تلقيحاً هم المعلمون.
العمل الذي نقوم به في التعليم الأساسي له تأثير مضاعف.
يصبح اقتصاد الدولة أكثر إنتاجية مع زيادة نسبة العمال المتعلمين حيث يمكن للعمال المتعلمين تنفيذ المهام بكفاءة أكبر والتي تتطلب معرفة القراءة والكتابة والتفكير النقدي.
آمل أن ترسم هذه الحملة العالمية السابعة للتعليم مستقبلًا لتحقيق الشمولية في التعليم الأساسي مع ضمان عدم تخلف أحد عن الركب.
أشكركم
