• gaw 2015 banner pt

social fsocial Psocial tsocial yt

read our blog en 2

blog button

Toda criança precisa de um professor

ECNAT-Purple-RGB Sem professores, a escola é apenas um edifício.

Sem professores treinados, a escolaridade não é a educação.

Sem professores formados para todos, educação para todos nunca será uma realidade.

Desde 2000, o mundo tem feito bons progressos na obtenção de dezenas de milhões de crianças na escola -, mas em 2008, que o progresso parou. Hoje, 132 milhões de crianças continuam fora da escola primário e secundário inferior, com pouca ou nenhuma esperança de nunca aprender a ler ou escrever, com pouca ou nenhuma esperança de quebrar o ciclo da pobreza.

A única coisa mais importante que podemos fazer para dar a estas crianças a oportunidade de realizar o seu direito à educação é certificar-se de todos e cada um deles tem acesso a um professor treinado.

No entanto, há uma aguda escassez de professores. Para ter todas as crianças na escola primária, precisamos de mais 1,7 milhão de professores - mais de 1 milhão só na África. 

Além disso, temos de assegurar que cada novo professor - e cada professor existente - tem a qualidade da formação inicial e permanente. Formação de professores é absolutamente vital para garantir que ser "na escola" também significa "aprender", mas agora muitas das crianças que fizeram em uma sala de aula pode muito bem estar lá com professores mal treinados - e poderia muito bem deixar o ensino primário mal conseguia ler ou escrever.

  • Chad tem apenas uma professora pré-primária para cada 1.815 crianças desta faixa etária
  • Níger relata apenas 1.059 professores do ensino secundário inferior treinados em 2010 - em comparação com 1,4 milhões de crianças de menor idade do ensino secundário - ou seja, apenas um professor treinado para cada 1.318 crianças.
  • Em Mali, apenas metade de todos os professores do ensino primário são treinados - e apenas um quarto delas tiveram treinamento duração de seis meses ou mais
  • Alguns países contam aqueles que concluíram o ensino fundamental e um curso de treinamento de um mês, treinado
  • Trinta e um países relatam que menos de três quartos dos professores são treinados (para qualquer padrão nacional aceitos).

Precisamos ter certeza de que todos os professores - novos recrutas, bem como aqueles já em sala de aula - são bem treinados, têm acesso à formação contínua e são tratados como profissionais - com salário e condições dignas.

Se os governos realmente valorizam o aprendizado, então eles devem professores de valor. A Campanha Global pela Educação quer que os líderes mundiais a reconhecer que toda criança precisa de um professor, e tomar medidas enérgicas para tornar isso uma realidade.

Semana de Ação Mundial, 21-27 abril 2013

Semana de Ação Global é um dos principais pontos focais para o movimento de educação. Criado e liderado pela Campanha Global para a Educação, a Semana de Ação Global proporciona a todos fazer campanha pelo direito à educação, com uma oportunidade para destacar a área central do Educação para Todos agenda e fazer esforços direcionados para alcançar mudanças no terreno, com o apoio adicional de milhões de membros do público em todo o mundo se unem pela mesma causa. 

Em 2013, toda criança precisa de um professor será o foco da Semana de Acção Global da GCE.

Estamos pedindo a professores, estudantes, ativistas de educação e membros do público a participar de eventos da Semana de Ação Global acontecendo em todo o mundo, 21-27 abril 2013.

Visite o site da campanha dedicada a www.everychildneedsateacher.org 

Você pode descobrir mais sobre o ex-Semanas de Acção Global aqui .

Junte-se à campanha

 
Nós estaremos adicionando mais e mais maneiras pelas quais você pode apoiar esta campanha durante o ano. Se você está no Twitter, você pode envolver-se agora mesmo clicando em qualquer um dos tweets automáticos abaixo.
 
 
 
 
 
 

Leia o relatório

professores relatam polegar Toda criança precisa de um professor: Fechando o Gap professor treinado é um relatório produzido em conjunto pela Campanha Global pela Educação e Educação Internacional para identificar a gravidade da lacuna professor treinado, seu impacto sobre os sistemas de educação e de fazer recomendações para fechar esta lacuna.

Faça o download do relatório em Inglês | Español | Français | العربية | Português (PDF)

 

 

   

Outros recursos

UIS atlas polegar O Instituto de Estatística da UNESCO desenvolveu um eAtlas de Professores, que permite que você visualize as lacunas na oferta e demanda de professores a nível nacional e global. Através de mapas, gráficos e tabelas de classificação, você pode explorar os dados para responder a perguntas como: quantos novos professores são necessários para responder à demanda para o ensino primário? Como as condições de trabalho para os professores comparação entre os países e regiões? Até que ponto as mulheres representadas na força de trabalho docente?

Visite a UNESCO eAtlas de Professores em Inglês , em francês ou em espanhol

UIS também desenvolveu um briefing sobre as projeções de professores, que você pode baixar em Inglês ou Francês

 

Demandas de campanha

Os governos nacionais devem:

  • Desenvolver planos de força de trabalho orçamentados, concordou com os parlamentos e da sociedade civil, para atender a lacuna completo em professores treinados e implantar os professores de forma eqüitativa. (Em situações de emergência ou pós-conflito, desenvolver planos de transição para se mover em direção a essas metas, de acordo com as partes interessadas nacionais.)
  • Até 2014, avaliar e publicar a relação aluno-treinado e Mestres, em geral e no setor público, (de acordo com os padrões de treinamento, como indicado acima), incluindo variações regionais. Isto deve ser incluído nos relatórios enviados ao Pacto Internacional sobre Direitos Econômicos, Sociais e Culturais (PIDESC).
  • Realizar uma revisão dos planos nacionais do sector da educação de gênero e desenvolver estratégias de longo prazo para recrutar, treinar, apoiar e compensar professoras.
  • Desenvolver e aplicar altos padrões nacionais de treinamento, desenvolvidos com a profissão docente e, em referência aos padrões internacionais.
  • Assegurar a formação pré-serviço inicial para todos os novos recrutas para o ensino, que abrange conhecimento do assunto, pedagogia e formação em diagnóstico de necessidades de aprendizagem dos alunos, com tempo suficiente para desenvolver essas habilidades, aumentar o nível ISCED de formação de professores em pelo menos um nível em relação ao próximos três anos.
  • Proporcionar formação contínua e desenvolvimento profissional para todos os professores em serviço, fazendo uso de comunidades de prática e acompanhamento de treinamento dado.
  • Certifique-se de que todos os professores estão sendo pagos um decente, salário profissional, negociar e acordar as tabelas salariais com os sindicatos de professores, não use pay como um sistema de punição e recompensa individualizada com base em testes de alto risco ou de outro "mérito" pagar.
  • Reforçar a liderança escolar e promover a criação de comitês de gestão escolar, que incluem alunos, professores, pais e membros da comunidade local.
  • Promover programas de alfabetização de adultos, que também capacitam pais recém-alfabetizados a participar na gestão das escolas e professores de apoio.
  • Apoiar a criação de Conselhos de Ensino para desenvolver e fazer cumprir as normas ea ética profissional
  • Alocar um mínimo de 20 por cento dos orçamentos nacionais, ou 6 por cento do PIB, à educação, e garantir que pelo menos 50 por cento desta é dedicado à educação básica, com uma percentagem muito mais elevada, quando necessário.
  • Concentre-se uma proporção considerável de financiamento para o ensino pós-secundário no desenvolvimento de programas de formação de professores de alta qualidade.
  • Progressivamente alargar a base tributária doméstica, por exemplo através da criação de uma taxa justa de imposto sobre as sociedades e não oferecendo isenções fiscais desnecessárias.
  • Prosseguir políticas macro-econômicas expansionistas que permitem um maior investimento em serviços públicos de qualidade, resistindo à imposição de políticas de austeridade do FMI ou de outros conselheiros.
  • Planejamento aberto e processos de orçamentação para as organizações da sociedade civil, incluindo sindicatos de professores, por exemplo, através da participação em grupos de oficiais de governo parceiras no sector da educação (por exemplo, grupos de educação local).
  • Informar regularmente e de forma transparente sobre os orçamentos e gastos em educação, deixando claro as atribuições de nível distrital / provincial e local, para que os gastos podem ser controladas pelas comunidades e organizações da sociedade civil.

Os doadores bilaterais devem:

  • Cumprir o seu compromisso de gastar pelo menos 0,7 por cento do RNB em ajuda.
  • Realinhar ODA de cometer pelo menos 10% para a educação básica, incluindo as contribuições para o GPE e uma proporção de apoio orçamental.
  • Proporcionar uma maior proporção da APD como o apoio orçamental geral ou sectorial.
  • Certifique-se de toda a ajuda para a educação está alinhada com os planos nacionais de educação, fornecendo financiamento através de um fundo comum que apoia o plano nacional de educação.
  • Desenvolver e publicar um plano que estabeleça contribuição para enfrentar a crise de professores e reduzir taxas de aluno-treinado e Mestres, e um relatório anual sobre os progressos contra este plano.
  • Envolver e apoiar a Força-Tarefa Internacional sobre Professores para EPT.

O GPE deverá:

  • Fornecer financiamento coordenados e outro tipo de apoio para a expansão de um bem treinado, força de trabalho profissional do professor, reconhecendo explicitamente a importância deste para os resultados de aprendizagem e educação de qualidade.

O Banco Mundial deve:

  • Conheça seu original 2.010 promessa de um financiamento adicional para a educação básica, através de pelo menos 6800 milhões dólares para a educação básica nos países da AID entre 2011 e 2015, e um aumento do financiamento para a África sub-saariana.
  • Abster-se de fornecer aconselhamento ou condicionalidade que limita o estatuto profissional, treinamento, salário ou sindicalização dos professores, ou que incentiva o teste high-stakes.
  • Publique sua contribuição destinada ao combate à crise professor e diminuindo proporções aluno-treinado e Mestres, e um relatório anual sobre os progressos contra este plano.

O FMI deve:

  • Trabalhar com os governos e outros atores-chave de educação, como as organizações de professores e outros grupos da sociedade civil para desenvolver quadros macro-econômicas que sustentam a expansão significativa do investimento em professores.
  • Expandir seu trabalho em pisos de gastos sociais para incluir suporte para governos sobre rastreamento de investimento nos professores.

Doadores privados devem

  • Apoiar as estratégias nacionais para o desenvolvimento da força de trabalho profissional de professores para a educação pública, por exemplo, contribuindo para os fundos comuns que suportam os planos nacionais do sector da educação.