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Chaque enfant a besoin d'un enseignant

ECNAT-Purple-RGB Sans enseignants, l'école est juste un bâtiment.

Sans enseignants qualifiés, l'école n'est pas l'éducation.

Sans enseignants formés pour tous, l'éducation pour tous ne sera jamais une réalité.

Depuis 2000, le monde a fait des progrès dans l'obtention des dizaines de millions d'enfants à l'école - mais en 2008, que des progrès arrêté. Aujourd'hui, 132 millions d'enfants ne vont pas à l'école primaire et secondaire inférieur, avec peu ou pas d'espoir de jamais apprendre à lire ou à écrire, avec peu ou pas d'espoir de briser le cycle de la pauvreté.

La principale chose que nous pouvons faire pour donner à ces enfants une chance de réaliser leur droit à l'éducation est de s'assurer que chacune et chacun d'entre eux a accès à un enseignant qualifié.

Cependant, il ya une pénurie aiguë d'enseignants. Pour obtenir tous les enfants à l'école primaire, nous avons besoin de 1,7 millions d'enseignants supplémentaires - 1 million de plus qu'en Afrique. 

En outre, nous devons nous assurer que chaque nouvel enseignant - et chaque enseignant existant - possède une formation initiale et continue de qualité. La formation des enseignants est absolument essentiel de s'assurer que d'être «à l'école» signifie aussi «l'apprentissage», mais en ce moment beaucoup d'enfants qui ont réussi dans une salle de classe pourrait bien être là avec les enseignants mal formés - et pourrait bien quitter l'enseignement primaire sachant à peine lire ou écrire.

  • Tchad n'a qu'un seul enseignant pré-primaire pour 1815 enfants de ce groupe d'âge
  • Niger rapporte seulement 1.059 enseignants des écoles secondaires de premier cycle formés en 2010 - contre 1,4 millions d'enfants d'âge inférieur de l'enseignement secondaire - ce qui signifie qu'un enseignant formé pour chaque 1.318 enfants.
  • Au Mali, seulement la moitié des enseignants du primaire sont formés - et seulement un quart d'entre eux ont reçu une formation durée de six mois ou plus
  • Certains pays comptent ceux qui ont terminé l'école primaire et un cours de formation d'un mois en tant que qualifié
  • Trente et un pays indiquent que moins de trois quarts des enseignants sont formés (à une norme nationale reconnue).

Nous devons faire en sorte que tous les enseignants - les nouvelles recrues ainsi que ceux déjà en classe - sont bien formés, aient accès à la formation continue et sont traités comme des professionnels - avec les salaires et les conditions décentes.

Si les gouvernements apprécient vraiment l'apprentissage, alors ils doivent valoriser les enseignants. La Campagne mondiale pour l'éducation veut les dirigeants du monde à reconnaître que chaque enfant a besoin d'un enseignant, et de prendre des mesures fermes pour en faire une réalité.

Semaine mondiale d'action, 21-27 Avril 2013

Semaine mondiale d'action est l'un des principaux points focaux pour le mouvement de l'éducation. Créé et dirigé par la Campagne mondiale pour l'éducation, la Semaine mondiale d'action offre à chacun la campagne pour le droit à l'éducation à l'occasion de souligner une zone centrale de l'Éducation pour tous et faire des efforts afin d'atteindre des changements sur le terrain, avec l'ajout du support des millions de membres de la Worldwide publiques réunissant pour la même cause. 

En 2013, chaque enfant a besoin d'un enseignant sera le thème de la Semaine mondiale d'action de la CME.

Nous demandons aux enseignants, étudiants, militants de l'éducation et des membres du public à participer à La Semaine d'Action événements qui se produisent partout dans le monde, 21-27 Avril 2013.

Visitez le site de la campagne dédiée à www.everychildneedsateacher.org 

Vous pouvez en savoir plus sur les anciens Semaines mondiales d'action ici .

Rejoignez la campagne

 
Nous ajouterons plus en plus de façons dont vous pouvez soutenir cette campagne au cours de l'année. Si vous êtes sur Twitter, vous pouvez participer dès maintenant en cliquant sur l'une des tweets automatiques ci-dessous.
 
 
 
 
 
 

Lire le rapport

les enseignants signalent pouce Chaque enfant a besoin d'un enseignant: Combler le déficit d'enseignants formés est un rapport produit conjointement par la Campagne mondiale pour l'éducation et l'éducation internationale pour déterminer la gravité de la pénurie d'enseignants qualifiés, de son impact sur ​​les systèmes éducatifs et de faire des recommandations pour combler cette lacune.

Télécharger le rapport en anglais | Español | Français | العربية | Português (PDF)

 

 

   

Autres ressources

ISU atlas pouce L'Institut de statistique de l'UNESCO a élaboré un eAtlas des enseignants qui vous permet de visualiser les écarts entre l'offre et la demande d'enseignants aux niveaux national et mondial. Grâce à des cartes, des graphiques et des tableaux de classement, vous pouvez explorer les données pour répondre à des questions comme: combien de nouveaux enseignants sont nécessaires pour répondre à la demande pour l'enseignement primaire? Comment conditions de travail des enseignants comparer entre les pays et les régions? Dans quelle mesure les femmes représentées dans le corps enseignant?

Visitez le eAtlas du personnel enseignant en anglais , en français ou en espagnol

L'ISU a également développé un exposé sur les projections des enseignants, que vous pouvez télécharger en anglais ou en français

 

exigences de la campagne

Les gouvernements nationaux devraient:

  • Élaborer des plans d'effectifs chiffrés, en accord avec les parlements et la société civile, pour combler l'écart en pleine enseignants formés et déployer ces enseignants équitablement. (En cas d'urgence ou de post-conflit, élaborer des plans de transition pour se rapprocher de ces objectifs, en accord avec les parties prenantes nationales.)
  • En 2014, les mesurer et de publier le rapport élèves-enseignants formés à l'étranger-, en général et dans le secteur public, (selon les normes de la formation, comme indiqué ci-dessus), y compris les variations régionales. Cela devrait être inclus dans les rapports se rapportant au Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels (PIDESC).
  • Entreprendre un examen du genre de plans nationaux du secteur de l'éducation, et de développer des stratégies à long terme pour recruter, former, soutenir et compenser les enseignantes.
  • Développer et appliquer des normes nationales élevées de formation, développés avec la profession d'enseignant et en référence aux normes internationales.
  • Assurer la formation initiale initiale pour tous les nouveaux candidats à l'enseignement qui couvre la connaissance, de la pédagogie et de la formation dans le diagnostic des besoins d'apprentissage des élèves, avec suffisamment de temps pour développer ces compétences; élever le niveau CITE de la formation des enseignants d'au moins un niveau au cours de la trois prochaines années.
  • Fournir une formation continue et le perfectionnement professionnel de tous les enseignants en service, faisant usage de communautés de pratique et de suivi de la formation dispensée.
  • Assurez-vous que tous les enseignants sont payés, un salaire décent professionnel; négocier et convenir des échelles salariales avec les syndicats d'enseignants, ne pas utiliser le paiement comme un système de punition et de récompense individualisée basée sur des tests de high-stakes ou autre "mérite" payer.
  • Renforcer le leadership de l'école et de promouvoir la création de comités de gestion des écoles que les étudiants, les enseignants, les parents et les membres de la communauté locale.
  • Promouvoir des programmes d'alphabétisation des adultes qui permettent également aux parents nouvellement alphabétisées à prendre part à la gestion de l'école et des enseignants de soutien.
  • Soutenir la création de conseils d'enseignement pour développer et appliquer les normes et l'éthique professionnelle
  • Allouer un minimum de 20 pour cent des budgets nationaux, ou 6 pour cent du PIB, à l'éducation, et de faire en sorte qu'au moins 50 pour cent de ce se consacre à l'éducation de base, avec un pourcentage beaucoup plus élevé si nécessaire.
  • Concentrer une part importante du financement de l'éducation post-secondaire sur l'élaboration de programmes de formation des enseignants de haute qualité.
  • Progressivement élargir l'assiette fiscale nationale, par exemple en établissant un juste taux de l'impôt sur les sociétés et ne pas offrir des exonérations fiscales inutiles.
  • Poursuivre des politiques macro-économiques expansionnistes qui permettent d'investir davantage dans les services publics de qualité, résistant à l'imposition de politiques d'austérité par les conseillers du FMI ou autre.
  • Processus de budgétisation aux organisations de la société civile, y compris les syndicats d'enseignants, par exemple en participant à des groupes de gouvernement des partenaires officiels dans le secteur de l'éducation (par exemple, groupes locaux d'éducation) planification ouvert et.
  • Signaler régulière et transparente sur les budgets et les dépenses en éducation, en précisant les attributions au niveau du district / province et local, ainsi que les dépenses peuvent être suivis par les communautés et les organisations de la société civile.

Les donateurs bilatéraux devraient:

  • Respecter leur engagement à consacrer au moins 0,7 pour cent du RNB à l'aide.
  • Réaligner l'APD de commettre au moins 10% à l'éducation de base, y compris les contributions à la GPE et une partie de l'appui budgétaire.
  • Offrir une plus grande proportion de l'APD comme un appui budgétaire général ou sectoriel.
  • S'assurer que toutes les aides à l'éducation est aligné avec les plans nationaux d'éducation en fournissant un financement à travers un fonds commun qui soutient le plan de l'éducation nationale.
  • Élaborer et publier un plan énonçant contribution à la lutte contre la crise de l'enseignant et l'abaissement des ratios élèves-enseignants formés à l'étranger-, et de faire rapport annuellement sur les progrès contre ce plan.
  • Engager et soutenir la Task Force internationale sur les Enseignants pour l'EPT.

Le GPE devrait:

  • Fournir un financement coordonné et autres formes de soutien à l'expansion de l', un effectif professionnel des enseignants bien formés, en reconnaissant explicitement l'importance de cette des résultats et de l'éducation de la qualité des apprentissages.

La Banque mondiale devrait:

  • Rencontrer 2010 de son engagement initial de financement supplémentaire pour l'éducation de base, en fournissant au moins 6,8 milliards de dollars pour l'éducation de base dans les pays IDA entre 2011 et 2015, et une augmentation du financement pour l'Afrique sub-saharienne.
  • S'abstenir de fournir des conseils ou une conditionnalité qui limite le statut professionnel, la formation, la rémunération ou la syndicalisation des enseignants, ou qui encourage les tests de high-stakes.
  • Publier sa contribution destinée à lutter contre la crise de l'enseignant et de l'abaissement des ratios élèves-enseignants formés à l'étranger-, et de faire rapport annuellement sur les progrès contre ce plan.

Le FMI devrait:

  • Travailler avec les gouvernements et d'autres intervenants clés de l'éducation tels que les organisations d'enseignants et d'autres groupes de la société civile à élaborer des cadres macro-économiques qui soutiennent l'expansion significative de l'investissement dans les enseignants.
  • Développer son travail sur les planchers de dépenses sociales pour inclure le support pour les gouvernements en matière d'investissement dans le suivi des enseignants.

Les donateurs privés devraient

  • Soutenir les stratégies nationales visant à développer la main-d'œuvre professionnelle des enseignants pour l'enseignement public, par exemple, contribuer à des fonds communs qui appuient les plans nationaux du secteur de l'éducation.