Igualdad de Derechos, Igualdad de Oportunidades: Educación y Discapacidad

EREO ACCREDIT LIGHT FOR THE WORLD IMG2 sml LOGOEn la mayoría de países con ingresos bajos y medios, las niñas y los niños con discapacidades tienen más probabilidades de quedar fuera del sistema escolar que cualquier otro grupo de niños y niñas; incluso cuando asisten a la escuela, los niños y niñas discapacitados tienen más posibilidades de abandonarla antes de finalizar. En algunos países, sufrir una discapacidad puede más que duplicar la posibilidad de que una niña o un niño no asistan a la escuela si se compara con sus iguales no discapacitados. No es, pues, sorprendente que en muchos países los niños y las niñas con discapacidad constituyan la gran mayoría de los que no disfrutan de escolarización. Para los que sufriendo una discapacidad asisten a la escuela, la calidad y la forma de la escolarización recibida – a menudo en escuelas segregadas – puede fomentar la exclusión de la sociedad y reafirmar las opiniones negativas de la gente por lo que respecta a la discapacidad.

Los miembros de la CME centrarán su Semana de Acción Mundial 2014 en sensibilizar a la ciudadanía acerca de los temas relativos a la discapacidad con la campaña Igualdad de Derechos, Igualdad de Oportunidades: Educación y Discapacidad.

 

La Semana de Acción Mundial es uno de los puntos álgidos del movimiento por la educación. Creada y liderada por la Campaña Mundial por la Educación, la Semana de Acción Mundial ofrece a todos los que defienden el derecho a la educación la oportunidad de proponer un aspecto específico del programa de la Educación Para Todos y de objetivar el esfuerzo para lograr cambios sobre el terreno, con el apoyo adicional de millones de miembros de la sociedad en todo el mundo unidos por la misma causa.

Pedimos a los docentes, estudiantes, activistas por la educación y miembros de la sociedad que participen en los actos de la Semana de Acción Mundial que tendrán lugar en todo el planeta, 4-10 de mayo de 2014.

Si usted es una maestra o un maestro y su escuela participa, regístrese aquí.

Si usted es una Coalición Nacional o un Miembro de la CME, regístrese para participar aquí.

  • En Malawi y en Tanzania, una niña o un niño con discapacidad tiene dos veces más posibilidades de no haber asistido nunca a la escuela que una criatura que no sufra ninguna discapacidad. En Burkina Faso, el hecho de sufrir una discapacidad aumenta en dos veces y media el riesgo de que las niñas y los niños no asistan a la escuela.
  • En Bolivia se estima que 95% de la población entre 6 y 11 años de edad asisten a la escuela, mientras que sólo 38% de las niñas y los niños con discapacidad lo hacen; más del doble de posibilidades de no asistir a la escuela.
  • En Etiopía, según el Ministerio de Educación, menos del 3% de los niños y niñas con discapacidad tienen acceso a la educación primaria, y el acceso a la escolarización se reduce rápidamente a medida que los alumnos progresan en la escala educativa.
  • En Nepal, 85% del total de niñas y niños no escolarizados son discapacitados.
  • Las niñas con discapacidad lo tienen peor que los niños. Un estudio realizado en Malawi mostró que hay más niñas con discapacidad que nunca han asistido a la escuela que niños. Ello se traduce en tasas de alfabetización más bajas en la edad adulta: por ejemplo, las estadísticas nacionales en Ghana muestran que la tasa de alfabetización de adultos no discapacitados se sitúa en 70%, que se reduce a 56% para los adultos que sufren discapacidad, y que disminuye hasta 47% cuando son mujeres las que la sufren.
  • Italia es el único país europeo donde casi todos los alumnos discapacitados (más de 99%) asisten a escuelas ordinarias.