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Todos los niños necesitan un maestro

ECNAT-Purple-RGB Sin maestros, la escuela es sólo un edificio.

Sin maestros capacitados, la educación no es la educación.

Sin maestros capacitados para todos, la educación para todos no será nunca una realidad.

Desde el año 2000, el mundo ha avanzado en conseguir decenas de millones de niños a la escuela -, pero en 2008, que el progreso se detuvo. Hoy en día, 132 millones de niños no asisten a la escuela primaria y secundaria, con poca o ninguna esperanza de volver a aprender a leer y escribir, con poca o ninguna esperanza de romper el ciclo de la pobreza.

La cosa más importante que podemos hacer para dar a estos niños la oportunidad de ejercer su derecho a la educación es asegurarse de todos y cada uno de ellos tiene acceso a un maestro capacitado.

Sin embargo, hay una gran escasez de maestros. Para llegar a todos los niños a la escuela primaria, tenemos 1,7 millones de más profesores - 1.000.000 más sólo en África. 

Además, hay que asegurarse de que cada nuevo maestro - y cada maestro existente - tiene la formación inicial y continua de la calidad. La formación de docentes es absolutamente vital para asegurar que el ser 'en la escuela' también significa 'aprender', pero ahora muchos de los niños que lo han hecho en un salón de clases puede haber allí con maestros mal capacitados - y bien podría dejar a la educación primaria apenas capaz de leer o escribir.

  • Chad tiene un solo maestro de pre-primaria por cada 1.815 niños de este grupo de edad
  • Níger informa sólo 1.059 profesores de enseñanza secundaria inferior capacitados en 2010 - en comparación con 1,4 millones de niños en edad escolar secundaria - lo que significa sólo un maestro capacitado por cada 1.318 niños.
  • En Malí, sólo la mitad de los maestros de primaria son capacitados - y sólo una cuarta parte de ellos han tenido una formación que duró seis meses o más
  • Algunos países cuentan los que han terminado la escuela primaria y un curso de capacitación de un mes como capacitado
  • Treinta y un países indican que menos de tres cuartas partes de los docentes se forman (a cualquier norma nacional aceptada).

Tenemos que asegurarnos de que todos los maestros - los nuevos reclutas, así como los que ya están en las aulas - están bien entrenados, tienen acceso a la formación continua y son tratados como profesionales - con salarios y condiciones decentes.

Si los gobiernos realmente valoran el aprendizaje, entonces deben profesores valor. La Campaña Mundial por la Educación quiere que los líderes mundiales que reconocen que todos los niños necesitan un maestro, y para tomar medidas firmes para hacer de esto una realidad.

Semana de Acción Global, 21 hasta 27 abril 2013

Semana de Acción Mundial es uno de los puntos focales más importantes para el movimiento de educación. Creado y dirigido por la Campaña Mundial por la Educación, la Semana de Acción Global ofrece a todos la campaña por el derecho a la educación con una oportunidad para destacar una zona núcleo de la Educación para Todos agenda y realizar esfuerzos dirigidos a lograr un cambio en el suelo, con el apoyo adicional de millones de miembros en todo el mundo los públicos unir por la misma causa. 

En 2013, todos los niños necesitan un maestro será el tema central de la Semana de Acción Mundial de la CME.

Estamos pidiendo a los profesores, estudiantes, activistas de la educación y de los miembros del público a participar en los eventos de la Semana de Acción Global que suceden en todo el mundo, 21-27 de abril de 2013.

Visita la web de la campaña dedicada a www.everychildneedsateacher.org 

Usted puede encontrar más información acerca de los ex Semanas de Acción Global aquí .

Únete a la campaña

 
Iremos añadiendo más y más formas en que usted puede apoyar a esta campaña durante el año. Si estás en Twitter, usted puede participar en este momento haciendo clic en cualquiera de los tweets automáticos de abajo.
 
 
 
 
 
 

Lea el informe

maestros informan pulgar Todos los niños necesitan un maestro: Cerrando la brecha docente capacitado es un informe elaborado conjuntamente por la Campaña Mundial por la Educación y la Internacional de la Educación para identificar la gravedad del déficit de docentes capacitados, su impacto en los sistemas de educación y hacer recomendaciones para el cierre de esta brecha.

Descarga el informe en Inglés | Español | Français | العربية | Português (PDF)

 

 

   

Otros recursos

UIS atlas pulgar El Instituto de Estadística de la UNESCO ha desarrollado un eAtlas de maestros que te permite visualizar las brechas en la oferta y la demanda de los maestros a nivel nacional y global. A través de mapas, gráficos y tablas de clasificación, se puede explorar los datos para responder a preguntas tales como: ¿cuántos nuevos maestros son necesarios para responder a la demanda de educación primaria? ¿Cómo las condiciones laborales de los maestros comparan distintos países y regiones? ¿En qué medida están representadas las mujeres en la fuerza laboral docente?

Visite el eAtlas UNESCO de Profesores de Inglés , en francés o en español

El IEU también ha desarrollado una sesión de información sobre las proyecciones de maestros, que se puede descargar en Inglés o en Francés

 

Demandas de la campaña

Los gobiernos nacionales deben:

  • Desarrollar planes de la fuerza de trabajo con indicación de costos, de acuerdo con los parlamentos y la sociedad civil, para cubrir el déficit total de maestros capacitados y desplegar los maestros de manera equitativa. (En situaciones de emergencia o de post-conflicto, desarrollar planes de transición para avanzar hacia estos objetivos, de acuerdo con las partes interesadas nacionales.)
  • Para el año 2014, medir y publicar la relación alumno-a-entrenado y maestros, en general y en el sector público (de acuerdo con las normas de formación, como se indica más arriba), incluyendo las variaciones regionales. Esto debe ser incluido en los informes en el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (PIDESC).
  • Llevar a cabo una revisión de género de los planes nacionales del sector educativo, y el desarrollo de estrategias a largo plazo para reclutar, entrenar, apoyar y compensar a las maestras.
  • Desarrollar y hacer cumplir altos estándares nacionales de capacitación, desarrollados con la profesión docente y en referencia a las normas internacionales.
  • Garantizar la formación pre-servicio inicial para todos los nuevos reclutas de enseñanza que abarca conocimientos de la materia, la pedagogía y la formación en el diagnóstico de las necesidades de aprendizaje de los alumnos, con el tiempo suficiente para desarrollar estas habilidades, elevar el nivel CINE de la formación docente por lo menos un nivel por encima del próximos tres años.
  • Proporcionar capacitación continua y el desarrollo profesional para todos los maestros en servicio, haciendo uso de las comunidades de práctica y el seguimiento de la formación dada.
  • Asegúrese de que todos los maestros se les paga un salario profesional digno, negociar y acordar las escalas salariales con los sindicatos de profesores, no use pago como un sistema de castigo y recompensa individualizado basado en exámenes de alto riesgo o de otro "mérito" pagar.
  • Fortalecer el liderazgo escolar y promover la creación de comités de gestión escolar que incluyen estudiantes, maestros, padres de familia y miembros de la comunidad local.
  • Promover programas de alfabetización de adultos, que también permiten a los padres recién alfabetizados a participar en la gestión de la escuela y los profesores de apoyo.
  • Apoyar el establecimiento de Consejos Escolares de desarrollar y hacer cumplir las normas y la ética profesionales
  • Destinar un mínimo de 20 por ciento de los presupuestos nacionales, o 6 por ciento del PIB, a la educación, y garantizar que al menos el 50 por ciento de esta se dedica a la educación básica, con un porcentaje mucho más alto cuando sea necesario.
  • Centrarse una proporción considerable de la financiación para la educación post-secundaria en el desarrollo de programas de formación docente de alta calidad.
  • Progresivamente ampliar la base fiscal nacional, por ejemplo mediante el establecimiento de una tarifa justa del impuesto de sociedades y no ofrecer vacaciones fiscales innecesarios.
  • Aplicar políticas macroeconómicas expansivas, que permiten una mayor inversión en servicios públicos de calidad, resistencia a la imposición de las políticas de austeridad por el FMI u otros asesores.
  • Planificación abierto y procesos de presupuesto a organizaciones de la sociedad civil, incluyendo los sindicatos de profesores, por ejemplo, mediante la participación en grupos de oficiales del gobierno-socios en el sector de la educación (por ejemplo, los grupos locales de educación).
  • Informar periódicamente y de forma transparente en los presupuestos y el gasto en educación, dejando en claro las asignaciones a nivel de distrito / provincia y local, por lo que el gasto puede ser seguido por las comunidades y las organizaciones de la sociedad civil.

Los donantes bilaterales deberían:

  • Conozca su compromiso de destinar al menos el 0,7 por ciento de la RNB de la ayuda.
  • Vuelva a alinear la AOD de cometer al menos un 10% a la educación básica, incluidas las contribuciones a la GPE y una proporción de apoyo presupuestario.
  • Proporcionar una mayor proporción de la AOD como apoyo presupuestario general o sectorial.
  • Asegúrese de que todas las ayudas para la educación esté alineada con los planes nacionales de educación a través del financiamiento a través de un fondo común que apoye el plan nacional de educación.
  • Elaborar y publicar un plan que establezca la contribución a la lucha contra la crisis de los docentes y la reducción de ratios de alumnos por entrenado y maestros, y un informe anual sobre los avances en contra de este plan.
  • Participar y apoyar al Grupo de Trabajo Internacional de Docentes para la EPT.

El GPE debe:

  • Proveer financiamiento coordinado y otro tipo de apoyo a la expansión de una fuerza de trabajo docente profesional bien entrenado, que reconoce explícitamente la importancia de este para los resultados de aprendizaje y educación de calidad.

El Banco Mundial debería:

  • Conozca su estado original 2010 promesa de fondos adicionales para la educación básica, proporcionando al menos $ 6.8 mil millones para la educación básica en los países de la AIF entre 2011 y 2015, y un aumento de la financiación para el África sub-sahariana.
  • Se abstengan de proporcionar asesoramiento y la condicionalidad que limita la categoría profesional, la formación, la remuneración o la sindicalización de los docentes, o que aliente las pruebas de altas apuestas.
  • Publique su contribución destinada a hacer frente a la crisis de los docentes y la reducción de ratios de alumnos por entrenado y maestros, y un informe anual sobre los avances en contra de este plan.

El FMI debería:

  • Trabajar con los gobiernos y otras partes interesadas clave de la educación, tales como las organizaciones de docentes y otros grupos de la sociedad civil para desarrollar marcos macroeconómicos que apoyan la expansión significativa de la inversión en los docentes.
  • Ampliar su labor en los pisos de gasto social para incluir el apoyo a los gobiernos en el seguimiento de las inversiones en los docentes.

Los donantes privados deben

  • Apoyar las estrategias nacionales para el desarrollo de la fuerza de trabajo profesional de los maestros de la educación pública, por ejemplo, contribuir a los fondos comunes que apoyen los planes nacionales del sector de la educación.